家长会上的尴尬

□杨敏毅 王震

家长会上的尴尬

□杨敏毅 王震

小妍是今年刚入职的新教师，担任初一年级班主任。她把全部心思都用在班级管理和教育教学上，深受学生喜爱。可学生的学习成绩却并不理想，各科成绩的平均分大约在年级中等水平。不过小妍并不怎么在意学生的成绩，因为接受过教育学和心理学熏陶的她觉得学生的兴趣和能力比分数更重要。但家长们并不这么看，职业生涯中的第一次家长会，让她感受到了极大的打击。

小妍带着委屈和愤怒对我说：“为了开好这次家长会，我很认真地做了准备。本想向家长们介绍孩子成长的阶段性特征，希望家长不要过于在意孩子一时的成绩，要关注孩子的能力发展，要重视青春期孩子的性格变化。我做好了PPT，并且请班干部精心布置了教室，信心满满地期待自己的努力能够得到家长们的认可与支持。”

“你的想法不错啊。”我引导小妍继续往下说，于是，小妍向我讲述了家长会的整个过程。

那天，家长们听完校长讲话后，从学校报告厅陆续回到教室，还没等我打开PPT，他们的问题就一个接着一个向我抛来。

家长A说：“我家孩子在小学的时候，成绩在班上还是数一数二的，为什么到了中学，成绩退步那么大呢？”

家长B说：“为什么别的学校的学生每天有那么多作业，而我们家孩子回家总说没有作业？”

家长C说：“学校经常安排歌咏赛、小话剧、志愿者等活动，孩子们的心思都不在学习上，这怎么行呢？”

我有点招架不住了，大声地对家长们说：“各位家长，请你们静一静，今天请你们来，就是想告诉你们，心理学研究表明，这一阶段的孩子已经进入青春期，他们的自我意识开始发展，独立意识比较强烈，他们渴望得到父母的尊重，希望能自己安排自己的生活……”

还没等我讲完，一位爸爸就站了起来，打断我的讲话：“老师你好，我想知道我儿子这次期中考试的成绩在班上和年级中的排名是多少？”

面对这位家长的提问，我回答：“学生的成绩是他们的隐私，我们班不公布学习成绩排名。如果学生希望知道自己的排名情况，我可以私下告诉他本人，他有权利决定告诉谁或者不告诉谁。”

一位妈妈听了，激动地说道：“什么？成绩是学生的隐私？我们做父母的难道没有权利知道孩子的学习成绩吗？”

家长D说：“孩子回家不谎报成绩已经够好了，我们来参加家长会，不就是想知道孩子的真实水平吗？”

家长E说：“老师，你这样做是不行的，会把我们的孩子教坏的。”

家长F说:“现在是中学的起步阶段，如果基础没打好，以后就完了，怎么赶也赶不上！”

大家越说越激动，最后，一群家长提议：“不行！我们要求换老师，把孩子交给这样一个没有经验的年轻教师，我们不放心。”

又有家长附和道：“是啊。把孩子交给一个大学刚毕业的老师怎么行，我们的孩子又不是试验品，跟校长去说说吧，要么换老师，要么换班级。”

不管我在讲台上如何解释，家长会已是一片混乱，没有人在听我说什么，全是家长们对我的抱怨和不满……

“那天晚上，我带着沮丧的心情，结束了参加工作以来的第一次家长会。第二天一早，校长就找我谈话，转告家长们对我的投诉。我很郁闷，家长对我不理解就算了，就连校长也不支持我的工作，反而站到家长那边指责我。”小妍委屈地说道。

我问小妍：“你知道，学校选择学生的标准吗？”

小妍说：“不清楚。但听同事们说，因为上级部门规定不可以进行招生测试，也不能参考奥数竞赛等获奖荣誉。所以，学校是根据学生四年级下、五年级上的期末成绩及区统考的成绩来录取的。”小妍不确定地说。

“所以啊，分数对大多数老百姓的孩子来说，还是决定他们命运的重要依据，家长们对孩子的分数肯定会很在意的。”我希望能进一步澄清小妍的想法。

“我知道分数的重要性，但若为了进重点高中，从现在就开始拼，那也太早了。学生们在初一年级的时候，应该以满足兴趣爱好、培养综合能力为主。进入初二年级以后，再全力以赴地拼成绩也不晚啊。”看得出来，小妍有点着急了。

“你的想法一定特别受学生欢迎，有你这样的班主任，你班学生一定会被其他班学生羡慕的。”

“对的，我听到其他班学生对我班的学生说：‘你们可真幸福，班主任和你们真是一条心。’我听了特别开心，学生们也常拿我的话作为与父母争论的挡箭牌。”

“但如果真的是这样，父母们当然不放心把孩子交给你。本来这个年龄的孩子，逆反心理就特别重，你不但不加以阻止，还助长孩子与父母对抗的行为，家长们自然要反对你。”我开始质疑小妍的想法了。

“我本来还有点得意，我与学生们站在一个战壕里，对抗他们的父母。假如我站到了父母的阵营里，那就不能和学生们成为朋友啦。”

“你觉得，父母和孩子的关系必须是对立的吗？因为青春期的缘故，让孩子与父母的距离拉开了。对家长来说，他们多么需要有一位既能被孩子喜欢，又能站在父母角度思考问题的中间人，帮助他们调和亲子沟通的冲突。”

“你是说，我应该成为这样的中间人，是吗？”小妍若有所思地问我。

我点了点头：“如果你是这位中间人，你可以帮助父母做些什么呢？”

“我可以把孩子想对父母说的话，适时适度地转达给父母。利用家长会开展‘爸爸妈妈，我想对你说’的主题活动，我想对改善亲子沟通，一定会有效果的。”小妍说道。

“为了培养和提高学生的兴趣与能力，你在班上开展了哪些有意义的活动？”我问道。

“那可多啦，我们班有篮球联盟、辩论社、文学社、信息苑、心心点灯、舞动新炫、爱心义工、象棋社、围棋社等社团。全班42名学生，每个人都可以参加了1～2个社团，很多学生都担任了社长职务呢。”说到班级里的社团活动，小妍如数家珍，满脸得意。

“哦，你们班的学生确实有一些和其他班级学生不一样的经历。”我不禁为小妍的做法叫好，只有思路活跃、精力充沛的年轻教师，才会这样其乐无穷地和学生们玩在一起。

“你认为这些社团活动除了好玩以外，究竟能不能锻炼学生的能力呢？”

万玮 摄

“怎么不能？他们要申请成立社团，那先得要有个方向吧，这不正培养了孩子们的创新思维吗？我们规定，3人以上才能成立社团，他们就需要有人际沟通和说服对方的能力。接着，每个社团要有活动方案，这不就是整体思维和规划能力的锻炼吗？还有，我告诉他们，可以聘请学校老师作为他们社团的指导老师，这不又锻炼了他们发现和运用资源的能力吗？”说到班级里的这些社团活动，小妍打开的话匣子一时难以收住，她手舞足蹈地讲述着，兴奋地沉浸在自己的世界里。

“小妍，学生平时有这么多的活动，会不会耽误他们完成功课？其他学科老师有意见吗？”我把小妍引回到现实问题上来。

“一开始，会有一点耽误，有的学生为了做社团规划，没有完成作业。后来我规定：一次作业不完成，给予警告；两次作业不完成，取消社长的资格；三次作业没完成，取消社员的资格。就这样，学生们慢慢地学会了时间管理，现在基本上没有不完成作业的情况发生了。”

“哦，那么，你的这份用心有没有让家长们看到呢？”

“我没有刻意在家长面前宣传，他们和孩子在一起，应该能看到孩子的变化与成长的呀。”

“可是，家长们看到的是孩子每天忙着做与功课无关的事情，考试成绩又不理想，他们自然要反对干涉啦！”

“哎，他们怎么可以以一次考试成绩的高低论英雄呢？如果给我三年时间，我敢保证，我们班的学生一定会比其他班级的学生能力强。”

“三年时间那么久，家长们怎么能信任你呢？你们班既然组建了那么多社团，为什么不先将这些成果向家长们展示呢”

“你的意思是我们可以在家长会上做社团展示，让家长们看到孩子们的才华与能力？”

我微微颔首，不置可否。

看着小妍若有所思的眼神，我知道，在这个古怪精灵的年轻老师心中，又有了新的想法。

【聆听手记】

年轻教师担任班主任好不好？孩子进入青春期以后，对同龄人开放和对成年人闭锁的心理特征导致了这个阶段的孩子与家长、老师的沟通会相对减少。假如年轻的班主任，以亦师亦友的身份和学生们相处，那么，是不是可以得到孩子们的信任，从而成为孩子和父母有效沟通的桥梁呢？答案是肯定的。

在对小妍的心理辅导中，我虽然没有给小妍直接的建议，但是通过引导小妍对自我的观念和行为做分析，我相信小妍已经找到了和家长沟通的方法了。

首先，她需要站在家长的角度来思考问题，当前社会竞争日趋激烈，校园也不再是“象牙塔”，家长们的焦虑是需要被理解和接纳的，面对孩子们学习成绩的退步，他们担心因为一时的落后会影响到孩子未来的发展。因此，作为班主任，要理解家长的抱怨，接纳家长焦虑的情绪。

其次，在理解并接纳家长情绪的基础上，小妍可以把带领学生开展的丰富多彩的社团活动通过班会、家长会等途径展示给家长看，让家长看到孩子的成长，看到孩子的兴趣和能力。同时，通过这样的平台，她还可以把孩子的心声传递给家长，也可以把家长的希望传达给孩子，使孩子更好地理解家长，帮助亲子间更好地沟通。如此一来，小妍不仅展示了自己在教学上所付出的努力，更成为孩子与家长有效沟通的桥梁。

再次，小妍可以发挥自己学过心理学的优势，为家长普及心理学的基本知识，提供家庭教育的培训和指导。如果有能力的话，小妍还可以根据个别家长的需求和学生的具体情况，给家长做心理辅导。事实上，家庭教育对孩子的成长起着非常重要的作用，因此，家长们也需要不断地提升教育孩子的能力。

最后，也是最关键的一点，小妍要明白，在竞争激烈的今天，我们不能把学生的应试成绩和综合能力分割开来，一个优秀的班主任要平衡好学习成绩和兴趣发展之间的关系，让学生的综合能力更好地促进他们的学业发展。这样才是对学生真正负责任的表现，也才能得到家长们更多的支持。

（责任编辑 李敏芃）