微格模式在高职语言艺术课程中的有效应用

张蕙

摘 要：随着我国社会的不断发展与进步，我国教育也越来越重视职业院校教育。社会在进步的同时，也发明了越来越多的高科技，这些技术在无形中改变着这个世界，各高职院校教育也受到了不小的挑战。其中高职的演艺主持与表演是一个综合性专业，其教学模式的创新和改革是势在必行的。微格教学模式就能很好地创新传统的教学模式，符合当今职业院校主持与表演的技能培训目的，将微格教学模式运用在该专业尤其是语言艺术课程的教学中，可以起到事半功倍的效果。

关键词：微格教学模式；语言艺术课程；有效应用

微格教学模式其实就是微型化教学，它的教学方式先进，符合当今社会，教学内容重点突出，还可以提高学生的积极性。在职业院校语言艺术课教学中应用微格教学模式，可以将语言艺术的基础理论与实践两者相结合，不仅能够使教师的教学水平大大提升，使教师积累更多的经验，提高教师教学效率，还能有效地提高学生的学习效率，使学生将自身所学的知识运用到实践中去，实现使学生全方位发展的目的。

1 浅析微格教学及其優点

微格教学模式：

微格教学指的是微型化教学，也可以成为“微型教学”，意思就是在一定的时间和空间中，运用一系列的现代设备，使学生能够掌握一项技能的教学模式。它的教学理念就是把原本及其复杂的课程内容分为一系列的简单技能，对这一系列的技能进行有目的的教学。其中语言艺术课教学的过程和要求与微格教学理念都基本吻合。

其一，语言艺术课主要是对学生掌握语音、语言技能等方面的培训，这个过程相对来说就比较复杂；其二，在语言艺术课的教学过程中，教师对学生进行教学时是根据每个学生的不同特点进行循序渐进的教学模式，对语言技能进行由浅到深的逐步练习，比如语音发声、语言技巧、气息掌控等。

第一，拉近师生间的距离，促进师生互动。教学的整个过程是通过教师和学生互动、学生和学生交流来进行的，在传统的教学模式中，教师对于学生掌握知识技能方面比较重视，课堂上往往忽视师生交流，不利于学生的学习。微格教学就拉近了师生间的距离，使学生在学习过程中更加积极，培养了学生的思维能力及表达能力和语言组织能力。

第二，微格教学模式主要就是使学生能够将自己学到的基础知识转换为技能，在语言技能教学中，不仅仅是训练学生发声器官，还是培养学生的发声习惯及状态。微格教学模式不仅使学生掌握了基础理论，还使学生将理论和实践训练有效的相结合，提高了学生的学习效率，使学生能够全方位发展。

第三，可以有效地提高学生的学习兴趣。从目前我国社会的发展现状及演艺主持与表演的就业状况来看，我国职业院校培养出来的演艺人才要具备播音主持和表演创造应该具备的综合素养，还要具备可持续发展空间。微格教学模式利用先进的多媒体教学，使原本枯燥的课堂气氛变得活泼，使每个学生都能够参与到教学过程中，大大减轻了学生的学习负担，使每个学生都能够发表自己的意见，提高了学生的学习兴趣及激情，进一步提高了学生的学习效率。[1]

2 微格教学模式在语言艺术课程教学中的有效应用

2.1 微格教学模式在语言艺术课的教学过程

（1）微格教学的设计。此过程就是一个备课的过程，它与传统的备课不同，微格教学要求教师能够对整个学期有一个合理的计划安排，根据语言艺术课的教学内容进行设计其教学目的、手段、措施及方式，尤其是教学任务，一定要具体。其次就是计划性的使学生通过一些相关的影音资料或者多媒体课件进行有目的的学习，使全班同学都积极参与，并且还要时刻照顾学生感受，以学生为本，以此来完成教学任务。

（2）微格教学的示范。在微格教学中，示范是一个整体过程，也是一个片段。此示范是由教师来进行的，教师可以播放预先设计好的多媒体课件或者音像资料，有计划的请班级中专业技能掌握较好的学生进行现场示范。此教学示范一定要科学、合理，并且可执行。此目的主要是为了教学中的问题和教学任务能够相连接，使学生能够将自己学习知识的薄弱环节加强，还为了学生能够掌握当节课学习的技能知识。在示范之后教师可以精心设疑，这对于学生在今后演艺主持工作中遇到突发状况可以临危不惧，培养学生的应变能力。

（3）仿真教学。在微格教学中，制造仿真教学场景（如演播室等）进行现场教学是其主要环节。是由教师精心设计其内容，大部分都是课程内容中的难点及重点。在进行仿真教学过程中，教师应该全程进行录像及记载，便于学生能够通过视频了解自我及自身的缺点，可以即时改正，为今后的学习提供一个有效的依据。仿真教学是学生与教师、学生与学生之间互动的一个平台，改变了传统的教学模式，变成了课堂中的课堂。

（4）评估过程。在微课教学中，评价评估是使学生能够再学习的过程，主要内容是播放学生的录像进行自我评价、师生讨论、教师总结。在此过程中教师和学生都应该客观认真地对待，以便能够找出问题。教师理应对学生在学习过程中及模拟现场的表现进行肯定，然后引导学生使用正确的方式进行有声语言创作，对于学生在仿真教学中的声音技能、语言技巧等方面，教师要提出更加精准的改进方式。

（5）教学结束。在传统教学模式中，教学结束之后就没事了，但是在微课教学中，其也是一个重要的环节。教师在教学结束之后，要根据每个学生的不同情况布置具有针对性的作业及项目。教师在对于下节课的安排及计划时，一定要提前给学生说明，使学生有准备，并且积极配合，使教学效果达到预期的效果。[2]

2.2 微格教学模式在语言艺术课教学中的方式

（1）叙述方式。此种方式主要是教师对课程中重点内容及新内容进行叙述及分析。这要求教师具有专业的理论知识，并且有先进的思想及归纳能力。

（2）演示方式。此种方式是由教师利用先进的多媒体技术将课程中的内容通过实际事例进行设计，作为教学事例，使学生能够通过观察此实例掌握更多的知识。

（3）赏析方式。此种方式就是使学生欣赏历届优秀的实例，以便培养学生能够拥有正确的理念，并培养学生的创新精神及意识，培养学生的鉴赏能力、评价能力及主持能力，加强学生的播音主持素养。[3]

3 结语

在各职业院校语言艺术课程中应用微格教学是非常合适的。通过微格教学的特点不仅可以提高教师的教学效率，还能培养和训练学生的专业技能，使学生所学知识能够得以运用，使学生能够全方位发展，并且使演艺主持与表演专业的学生能够适应目前社会，也为我国培养出大量优秀、专业的演艺人才。

参考文献：

[1] 童谦益，高放.微格教学模式在高职院校主持与播音专业教学中的应用[J].湖南大众传媒职业技术学院学报，2009，9（3）：79-81.

[2] 孙碧璘.微格教学法下播音主持专业教学探讨[J].戏剧之家，2014（17）：292.

[3] 张继娅.播音主持微格教学研究[J].中国广播电视学刊，2009（3）：57-58.