高职院校蜡染课实践教学探索

杨慧梅

摘 要：目前的高职院校蜡染课教学存在理论课和实训课比例不合理、教学方法单一、师资队伍相对薄弱等问题，笔者以贵州轻工职业技术学院为例，对高职院校的蜡染课实践教学在课程培养目标定位、课程设计、教学方法和手段、校内外实训基地及大师工作室建设和师资培训等方面的探索进行了总结，并针对不足之处提出了建议。

关键词：高职院校；蜡染；实践教学

蜡染是我国古老的传统手工艺，2006年被列入第二批国家级非物质文化遗产名录。贵州素有蜡染之乡的称誉，蜡染遍及我们生活的每个角落。 它作为一种艺术文化，既保留着深厚的民族底蕴， 也随着社会发展经历了前所未有的改革和创新，贵州蜡染已获得国际市场的认可，具有广阔的发展前景。为了发掘蜡染的价值，弘扬民族艺术，发挥地方资源优势、传承和发展民族手工艺，蜡染艺术进入课堂已成為需要，贵州省很多高校包括高职院校的艺术设计系都将其作为珍贵的课程资源纳入了教学当中。

1 高职院校蜡染课实践教学现状

目前贵州省高职院校的蜡染课教学普遍存在实践教学薄弱的问题，主要表现在以下几方面：

首先，蜡染课理论课和实训课比例不合理。由于高职院校开设蜡染课时间较短，在教学中，大多仍然沿袭本科培养模式，因此教学内容大多以理论为主、不注重教学的实践过程，加上实训基地建设投入不足，实训设施落后，不能满足学生实践操作需要。同时，随着近年来高职招生形式的发展，高职院校艺术类生源发生了很大的变化，学生绝大部分没有经过系统的美术专业训练，入学文化成绩普遍较低，对大量的理论学习缺乏兴趣，又因为实践课时太少，无法掌握蜡染技法，从而对课程学习失去信心。

其次，蜡染课教学方法单一。蜡染属于传统手工艺，偏重于实践操作，制作工艺较复杂，单纯依靠传统的课堂讲解和示范根本无法使学生熟练掌握画蜡、染色等技能，而蜡染课的教材本来就很少，更没有适合高职院校学生使用的以实践操作为主的教材，这就造成学生除了课堂学习外没有其他途径可学习蜡染相关知识的情况。

此外，师资队伍薄弱，缺乏具备丰富行业企业实践经验的“技能型教师”。蜡染课任课教师主要由经过短期培训的专业教师担任，对企业的运作模式和生产流程了解不够透彻，也不了解当前市场需求，产品开发中的新技术、新工艺、新材料很难及时融入教学中，缺乏创新，教学无法与市场结合。

我国高职教育的发展方向和培养目标定位是要 “以就业为导向，以服务为宗旨，培养技术技能型人才，满足社会需求”。实践教学是实现职业教育培养目标的关键教学环节，在高职人才培养过程中有着不可替代的作用， 尤其对于蜡染这种传统民间手工艺来说，因为其制作工艺复杂，更需要加强实践教学环节，才能让学生通过大量的实践操作掌握其工艺原理和流程，在教学过程中开发和制作出符合现代审美观的蜡染产品，实现教学与市场的结合。

2 高职院校蜡染课实践教学探索-——以贵州轻工职业技术学院为例

笔者在贵州轻工职业技术学院艺术设计系担任蜡染课教学工作，2010年我院艺术设计系旅游工艺品专业开设了蜡染课程，迄今已有6年。在此期间，我们在蜡染课实践教学的课程培养目标定位、课程设计、教学方法和手段、校内外实训基地及大师工作室建设和师资培训等方面进行了一系列的探索，取得了较好的效果。

2.1 蜡染课程培养目标的定位

由于高职教育的特殊性，蜡染课教学和本科应有所区别，主要以学生的能力培养为目标，通过理论讲解和大量的实践操作，让学生熟练掌握蜡染设计制作技能要领。由知识能力、职业能力、素养能力三部分构成：

第一，知识能力的培养上，通过系统的理论知识学习，使学生了解传统蜡染的发展历史和产品生产流程，培养学生对非物质文化遗产的认同感。

第二，在职业能力的培养上，我们将其分为两个部分：一方面是对学生的实践能力如蜡染图案设计、效果图绘制、画蜡、染色、蜡染扎染综合设计制作等方面能力的训练，另一方面是对学生设计能力、制作能力、审美能力的提升。

第三，在素养能力上注重培养学生的团队精神、协调能力、沟通能力和展示能力，注重提高学生的综合素质。

2.2 校企合作共同制定教学计划，进行课程设计

高职院校的蜡染课必须与企业密切合作来开展实践教学，才能培养出适合岗位需求的应用型人才。我院在蜡染课程设置的初期，由于没有可借鉴的课程体系，所以派老师赴安顺福远蜡染厂进行调研后，根据蜡染课程的目标定位和企业生产流程的需要，结合我院高职艺术类学生生源情况，由学校任课教师与企业技术骨干合作共同制定了课堂实施计划。

第一，调整理论课和实践课比例。制定教学计划时， 坚持从培养应用型、创新型人才的需要出发的原则， 调整理论教学和实践教学的时间比例， 教学计划中相对减少理论课教学时数， 增加实践教学时数，使实践课时达到整个计划课时数的三分之二以上，增强课程模式的实践性， 较好地服务于实践教学。在教学中不断总结和积累教学经验，结合对企业的深入调研，对课程进行了修订，形成了以素描、色彩、设计基础、图案、蜡染扎染设计等为核心课程的学科课程体系。

第二，阶段式项目制教学设计。根据高职学生的认知特点，我们把蜡染分为理论阶段（8课时，了解蜡染发展历史及产品制作流程）、实训阶段（16课时，简单的传统蜡染产品的临摹制作）、创新阶段（40课时，现代蜡染工艺品如围巾、壁挂、靠垫等的设计制作）这三个阶段进行教学，每个阶段完成不同的项目，由浅入深，循序渐进、环环相扣。学生通过以上三个递进阶段的训练后，基本能独立完成类似的蜡染产品设计。

第三，校企联合评价。在课程的评价方式上，根据高职教育的职业性和实践性特点，改变了传统的教师给分的评价方式，以校企联合考核、实践能力和职业综合素质并重考核为主，由蜡染厂设计师和任课教师一起对学生作业进行评价，采用对学生整个学习过程、学习结果的综合评价方式，通过学生互评、教师评分、行业技术人员评分三方面结合，评定出课程最终成绩，极大地调动了学生的学习积极性。

2.3 现代教学方法和手段的运用

在蜡染课教学的方法和手段上，我们在以理论讲解和示范为主的传统教学方法基础上进行了很多新的尝试。

第一，多种教学方法相结合。蜡染课课堂教学中，采用了项目教学法、演练法、多媒体教学法、实景教学法、分组讨论教学法、启导式教学法等。改变传统学科体系教师满堂灌的方式，模拟蜡染车间实际工作情景，将真实的蜡染产品制作案例（如传统蜡染图案、蜡染小装饰壁挂、蜡染围巾、蜡染抱枕靠垫等制作）进行教学加工后引入课堂，教师引导学生按蜡染产品的生产流程完成设计作业。理论知识实时按需给予，学生在设计中学习理论知识并运用、验证，老师在设计中答疑解惑。鼓励学生分组讨论后确定设计方案，由小组负责人报教师审批后，再进行制作。整个教学过程始终以学生为主体，教师辅助的形式进行，让学生边做边学，边学边做，在学做的过程中，既掌握了蜡染产品的制作原理、技术流程，也培养了学生的团队精神、沟通协作和独立思考的能力。

第二，运用现代教学手段。针对蜡染的制作工艺非常复杂、教材缺乏、蜡染实训室开放时间的限制，仅靠课堂传授无法满足学生学习的需要等问题，我院蜡染课教学团队近年来先后完成了蜡染课教学课件、蜡染围巾活性染色的微视频制作，蜡染在线精品课程的开发等作为教学辅助手段。其中，蜡染微视频已在教学中应用并取得了良好教学效果。实践证明，在蜡染课教学过程中，运用直观生动的微课视频，能在较短的时间内，把重要技能点以生动有趣、逻辑性强、重点突出的表现形式来教授给学生，学生通过观看视频和反复实践探究，能自主学习和掌握该课程的技能难点，此外学生课余还可以观看教学视频进行反复实践操作，解决蜡染课堂学习中存在的技能难点，打破了传统的课堂教学方式，能极大地激发学生学习兴趣，提高学生的学习主动性和学习能力，这种现代教学手段尤其适合没有美术基础的高职艺术类学生。

第三，培养学生创新意识。蜡染课教学中，传承传统民族工艺的同时，鼓励学生尝试结合多种现代材料（如帆布、真丝、亚麻等）和制作技艺的创新，拓宽蜡染工艺的涵盖面，丰富蜡染工艺产品的种类，使传统蜡染和现代工艺及审美时尚相结合，研究开发出适合现代审美需求的蜡染系列产品。同时鼓励学生尝试和企业联手开发新产品或协助教师完成染制蜡染礼品的项目，随时听取企业对学生研发出的产品的反馈意见，掌握市场需求，并根据需要及时调整教学内容，以真实的项目制教学，激发学生的学习兴趣。

2.4 建设校内实训室、校外实训基地和大师工作室，加强师资培训

实训基地是高职院校实施职业技能训练和鉴定的基础保证。蜡染课作为一门传统民间工艺，更需要良好的实训条件来进行教学。为了保证蜡染课实践教学的顺利进行，我院于2010年在安顺福远蜡染厂建立了校外实训基地，同年在省文化厅的资助下，建设了蜡染课校内实训室，并在蜡染厂的帮助下，完善了实训设施，可同时容纳25名学生进行蜡染课教学。由于场地和环境限制，校内实训基地主要用于前期教学，如理论课、设计、效果图制作、画蜡、活性染色等，对技术和环保要求较高的靛蓝染色等后期制作，则由教师在课程的最后一周，统一带学生去校外实训基地，在企业技术人员指导下完成。此外，学院于2013年建立了蜡染大师洪福远大师工作室，为蜡染课教学提供指导。校内实训室和校外实训基地、大师工作室互为补充，将校企联合的人才培养模式贯穿于整个蜡染课教学之中，使蜡染实践教学与企业生产紧密结合。

此外，针对蜡染课教学技能型教师缺乏的问题，我院采取了以下方式进行师资培训：组织专职教师赴校外实训基地安顺福远蜡染厂脱产学习蜡染技艺、组织教师赴其他院校参观学习、聘请行业专家到学院培训教师并和教师一起上课等，从政策和经费上鼓励教师利用业余时间进行学习，提高教师专业素质。

3 结语

通过以上的探索与尝试，我院蜡染课实践教学取得了一定的成效，实践与教学的结合，提高了学生的学习积极性和实际操作能力，学生在掌握蜡染基础理论和基本加工技术之外，还能融入把作品转化为商品的理念，在教学过程中开发制作出符合现代审美观的蜡染产品，实现了教学与市场的结合。但教学中的不足也是显而易见的。主要表现在师资力量短期内难以得到真正提高，实训设施投入不够等。在这里笔者抛砖引玉，提出两点浅见：

第一，继续加大师资培训力度。可定期聘请行业专家、民间艺人作专题讲座、培训，加大政策和经费支持力度，鼓励专业教师利用业余时间到校外实训基地或蜡染之乡脱产学习，提高自身专业素质。

第二，加大校内蜡染实训设施建设的投入。目前校内的实训设施能满足基本教学功能的需要，但由于场地和技术限制，后期靛蓝制作只能去安顺完成，建议在蜡染厂的帮助下把靛蓝车间建起来，以保证实践教学的完整性。

参考文献：

[1] 彭咏.将蜡染纳入地方高校设计教学的可行性研究[J].美术教育研究，2012（1）.

[2] 顧力平.高职院校实践教学体系构建研究[J].中国高教研究，2005（11）.