浅议“小学数学教学中的情感培养”

木洛木沙

【摘要】数学教学必须努力实现认知与情感的和谐统一，将情感融于教学之中，使学生自觉、愉快地学习，既获得知识，又发展智能，达到最佳的教学效果。

【关键词】小学数学；数学教学；情感

一、情感在数学教学中的地位和作用

任何认识活动都伴随着一定的情感，是在情感的动力影响下进行的。现代心理学认为，情感因素是人们接受信息的“阀门”，在缺乏必须的“丰富激情”的情况下，智力会处于一种“昏睡”状态。在现代教育教学中，尤其在边远山区的教育中，有的教师缺少这方面的认识和重视，以致单纯地把数学教学当作学生掌握知识的经验过程，没有把学生当作活生生的、有情感的、有性格的个体。许多教师客观上只把学生当作消极接受知识的贮存器，把教学简单地理解为教师单方面地给学生传授知识，这是教学效果不佳甚至失败的重要原因。因此，情感在数学教学中具有重要的地位和作用。

二、注重小学数学教学中的情感培养

1.使学生认识到学习数学的重要性

现代社会已发展到了高科技的信息社会，知识是个人、团体、社会、国家兴衰成败的关键因素，而在大量等待处理的信息中，数学信息比例很大。素质教育中数学素质占有其极重要的地位，数学课程作为各级学校的主课，从升学角度看，数学始终是重点考试科目。在工作生活上，人们也必须处理大量数据。比如，工作上的报表处理、借贷款、投资、收益、成本利润等等，都直接用到数学方法，这就需要掌握数学内容。作为数学教师，要使学生学好数学，就应先使学生明确学习数学的重要性，让他们体会到生活中时时用到数学，处处离不开数学，从而激发他们学习数学的动力和情感。

2.情感遷移，以情激情。

教师对学生发自内心的爱的情感是一种催化剂，会感染学生，引发学生情感共鸣，从而达到教得扎实、学得主动，教得生动、学得有趣的教学目的。因此，我们首先要热爱学生。热爱学生是为人师者最重要的品格，教师把教学过程作为向学生倾注爱的主渠道，通过和蔼可亲的教态，幽默生动的语言，诙谐有趣的手势，喜悦微笑的表情等途径，传递给小学生亲切尊重的情感信息。这样学生得到的不仅是知识的启迪，更重要的是精神上的支持。尤其对于思维方式和基础知识较差的小学生，当他们上课回答不出问题，处于尴尬状态时，教师更要和颜悦色，设法引导或是鼓励学生想什么说什么，说错了再请别的同学帮助纠正，消除小学生的畏惧心理。

其次，我们要信任学生。每个学生都有属于自己的内心世界，要使他们感受到自己的个性受到了尊重。教师对学生抱有期望和信任，对他们来说十分重要。教师要多鼓励，在交待完本堂课的教学目标后，教师可以说：“只要我们有信心，有决心，肯动脑，我们一定能学好。”帮助学生产生积极的学习情绪，建立起坚定的学习信念。例如教学“带分数乘法”时，教师出示了新旧知识有联系的12道分数乘法基本题，学生很快就做完了。这时教师热情地鼓励同学们：“大家口算得又对又快。刚学习了一个数乘以分数，现在我们学习带分数乘法，我相信同学们能学好。”

3.引入情境，激发情感

根据教材的不同特点，采用不同的方法导入新课，使学生在学习课文的起始阶段对学习内容产生浓厚的兴趣，形成急切的探究心理。如在教学“分数的初步认识”时，笔者是这样创设问题情境的：在美丽的花果山中住着一群可爱的猴子。有一天猴妈妈带来了一个很大很大的桃子回来，刚好被一只名叫小调皮的小猴子看见了，它一定要先吃，猴妈妈说，好吧，我把桃子均分2块，给你其中的一块吧！小猴一听急了，说，不行！不行！一块太少了！猴妈妈说，那我把它均分8块，给你3块吧。小猴听了，高兴地笑了，猴妈妈也笑了。此时，赶紧追问：你们认为谁笑得对呀？学生各抒己见，非常热烈。在此情境下，就很自然地把学生引向探求新知识的过程中，取得事半功倍的教学效果。

4.教师要在课堂教学中善于表达自己的数学情感

教师要感染学生，仅仅自己有满腔热情还是不足，更重要的，是把自己的情感以生动形象的语言表达出来，就像艺术家对艺术的倾情演绎。

数学教学语言需要感情色彩的依托，需要语音语调恰倒好处的掌握才能得以表现。教师必须用高超的课堂教学艺术打动学生的心灵，用自己的真情实感去引发学生的情感，通过师生情感交流，产生共鸣，使学生主动探索，乐在其中。有时候，一个充满微笑和鼓励的神情往往给小学生最大的支持，在他幼小的心灵里必定会对这位老师产生情感，从而对这门学科产生情感。教师与学生的情感与沟通，也是数学教育中情感体现的重要环节，没有情感的教育是失败的教育。数学教师在课堂教学中要特别注意与小学生建立和谐的人际关系，对在课堂表现活跃、积极表达的学生要给予肯定与赞扬，对缺乏数学学习信心、表现欠缺的学生也要给予关心与支持。只有这样，数学教师才能在学生心目中建立可亲可敬的形象，才能真正培养学生的数学情感。

总之，情感是学生学习过程中的一个重要因素，教师应用自身情感的艺术魅力去感染和激励学生。只有建立和谐、融洽的师生情感关系，才能优化课堂教学，提高课堂教学效率，促使学生智力因素与非智力因素的和谐发展。

参考文献：

[1]《新课程教学基本策略》

[2]《小学数学课堂教学研究》

[3]《新课程教学方式研究范例》

[4]《走进新课程——与课程实施者对话》