高中地理教学之我见

纪振珍

随着时代的进步，社会的发展。学生学习的渠道不再是单一的课堂教学，而是更广阔的知识传播渠道，例如：网络、电视以及与大人间的交流。因此，高中地理教师应该因时而变，转变教师的角色，改变传统教学中以教师单方面讲授为主的教学方法，而是应该将学生引入整个教学活动中，让学生由“被动”变为“主动”，逐步形成”以学生为主，教师为辅“的教学状态。例如：高中生往往喜欢富有情节化的教学环境，那么教师可以创设一些相对有利的教学情境，将学生组织起来，一起完成某一项工作，在整个共同参与的过程中，教师务必注意“平等民主”。同时在教学过程中，教师应该提出一些相对有探讨价值的问题，如：如何治理黄河问题等。除此以外，在整个讨论过后，教师应该给予积极的评价，鼓励学生自主思考问题积极参与小组活动。这样不仅能活跃教学气氛，而且能让学生更加牢记所学的知识。

地图是高中地理教学的特有要素之一，进行地图教学一定程度上能在高中地理教学中培养学生的创新能力以及社会实践能力。随着社会的不斷进步，知识更新速度十分快速，与此同时，高中地理教学本身的特点不需要学生死记硬背任何地理知识，因此，学生可以利用地图来进行学习，进一步掌握好初中地理知识。地图是高中地理知识的重要载体，对于高中生而言，树立空间想象能力是十分基础的，而地图正是帮助学生树立空间想象能力的重要途径，同时能更好的训练学生的地理思维能力。

地理课堂教学的教学改革内容中应当包括地理教学评价，特别需要改革高中地理的死记硬背的考试模式。教师将传统高中地理教学评价由起初的闭卷考试改为开卷考试，开卷的“卷”不再是课本范围，而是只是课本地图。这样的开卷考试不仅体现了学生学习的评价内容，重视看图、识图的能力。这样不仅能提高学生对地图的重视程度，而且能激发教师的教学热情。这样的考核方式能更好的考核学生的真实水平，与此同时，教师可以加强对地图教学的教学理念，引导学生注重读图、识图的能力培养，让学生在高中地理学习中没有死记硬背的学习压力，更多的是愉悦的学习氛围。总而言之，在高中地理的日常教育教学中，应当以“科学发展观”为准绳，加强教学改革，通过初中地理教学实践与生活相结合，培养学生学习地理的兴趣，培养学生读图识图能力，加强学生的综合素质培养，帮助学生从“学习地理”到“爱学地理”的转换，以求进一步提高高中地理教学质量。

教材是教与学的蓝本。同样，在综合实践活动教学中，教材也是主要素材与依据。因此，在高中地理教学中，教师需要充分开发与利用教材资源，围绕教学内容，设计形式多样的实践活动，如地理实验活动；地理实践调查活动；实地考察；制作模型、绘制地图等，让学生在多样实践中运用所学知识，加深理解，巩固强化，升华情感。如学习交通运输布局、地形、气候、洋流等知识后，可组织“我爱画地图”的手绘地图活动，让学生手绘自己喜欢地图，比如世界地形图、板块运动图、中国铁路干线图等。对于这一手绘活动，学生可谓是热情高，涨兴趣盎然，踊跃参与，完成了许多高质量的地图作品，让人不禁啧啧称赞。这样，既给学生创造了自我才能展示的平台，也让学生进一步运用所学知识，提高地理作图能力，更渗透了情感态度与价值观教育。再如学习太阳高度、经纬度等知识后，组织学校经纬度测量的实践活动。即根据“杆影法”，配合正午太阳高度计算公式，小组合作测算出学校地理纬度；根据经度差以及地方时差的对应关系，小组协助测算出学校地理经度。活动时间与地点：秋分日前后，学校操场；活动器材：计算器、手表、皮尺、标杆等。活动步骤与方法：①在水平地面上，垂直竖立1根大约1米长的标杆，测量标杆长度；②利用上午六点日出时的标杆影子来明确方向坐标；③观察手表，到12：00（北京时间）后则按下秒表；④标杆影子与正北方重合时，秒表停止，记下本地地方时12点和北京时间正午12点到的时间差，测标影长度；⑤通过有关公式算当日的正午太阳高度角，然后根据秋分日前后太阳直射纬度，用太阳高度计算公式得出学校纬度；⑥利用时间差灵活换算经度差，获得学校经度。这样，通过地理实践活动，给学生动手操作机会，增强了他们的自主体验，有助于学生形成科学探究意识，感受自主探究过程中的艰辛、乐趣与成就感。

对于教师而言，其职责是教书育人，而育人比教书更为重要。因此，在高中地理教学中，教师不能只侧重知识教育，还需要渗透思想与德育教育，将知识教授、德育教育与智能训练巧妙整合起来，真正落实三维教学目标。其中，环保活动与环保教育对德育教育有重要的作用。而环保意识教育与地理学科有着密切的关系。由高中地理教材看，以宇宙环境作开端，通过圈层结构展现地理环境的特征，用自然资源这一纽带将人类活动与地理环境有机结合起来，而后借助协调人地关系加以归纳总结。可见，在高中地理教材中，蕴含着丰富的环保意识与可持续发展观。如“水圈与水循环”的教学中，引导学生明白水资源是有限的，可变化局部地区地表径流，合理使用水资源。因此，在高中地理教学中，教师可结合环境问题，组织灵活多样的综合实践活动，巧妙渗透环保教育，让地理教学更贴近学生生活、现实生活。如结合现实生活中的环境问题，组织讨论活动或实践活动，探寻解决方案。比如旅游环境问题。随着生活水平的不断提高，越来越多的人开始注重精神享受，外出旅游。然而，在旅游过程中，一些不文明的现象，如乱刻乱画、乱涂乱写、随地扔垃圾等，都对旅游地带来了消极的影响。为了解决上述问题，我们需要提倡生态旅游，做个生态旅游者。对此，某旅行者协会制定了生态旅游者的十条道德准则，其中一条写道：“除了脚印什么也不留下，除了照片什么也不带走。人类应该诗意地栖居在大地之上！”设计讨论活动：请联系本地实际，开展一次有关生态旅游的专题讨论会，探讨“诗意地栖居”的含义与意义，要求学生以小组为单位，自选话题，如何谓生态旅游？为何生态旅游有益于环保？倘若你们旅游，会如何保护环境？校园附近哪些旅游区适宜进行生态旅游？请说说几个国内外有名的生态旅游区等等。而后课后收集有关资料，撰写课题报告，课堂上选出代表汇报研究成果。