植入趣味?释放快乐

王茶花

让中职政治课堂生动有趣，打造快乐课堂，让学生在乐中学、在学中乐是教师追求的方向，笔者的做法是植入趣味元素，制造轻松氛围，打造快乐课堂。打造快乐课堂从选择趣味教材开始，好的课堂导入能很快把学生的注意力吸引过来，教师还要学会处理教材，教学过程要做到互动多、参与多、动手多。

中职政治课教学一直受到教材、教法等的制约，存在课难上、学生不愿听、不喜欢看书等问题，课堂效果不理想，政治课很难成为学生最喜欢的课。如何让政治课活起来、乐起来，笔者的做法是植入趣味元素，制造轻松氛围，打造快乐课堂。

一、打造快乐课堂从选择趣味教材开始

中职政治课教材有很多版本，各种版本各有特点，也存在着较大的差异性。笔者学校一直是由政治教研组自主选择教材，多年以来学校试用了多种教材，去年秋季使用的这套教材比较符合中职学生的需求。该教材有心灵故事、心海导航、心理体验、成长工作坊、拓展性训练等栏目，图文并茂、浅显易懂、语言生动，例子贴近学生实际，语言符合中职学生的口味，学生一拿到手就开始翻阅起来。选择学生感兴趣的教材是上好政治课的基础。

二、导入新课要抓住学生的注意力

好的开端是成功的一半，成功的新课导入能一下子把学生的注意力吸引过来。教材《心理健康》中《做情绪的主人》一课开篇的“心灵故事”中讲述了两位中职学生在篮球场上因口角继而发展成动手打架的一个案例，然后说明什么是情绪及产生情绪的内外部因素，接着是“讨论会”，讨论上述案例中的情绪问题，最后又是案例分析及拓展性训练。常规的导入方式是通过老师或学生讲心灵故事作为开篇。笔者的导入方法是把课文中的“心灵故事”用动漫短片放映出来（该短片可到相关网站下载）。动漫是中职学生喜爱的一种表现方式，该案例中的情节在中职学校中十分普遍，用动漫来表达十分生动，其效果远远大于用语言讲述。紧接着学生思考并讨论：案例中的口角是如何发展成动手打架的？换了你，你会怎样？学生看得津津有味，情节易懂，表达生动。经过学生的讨论，教师很自然过渡到新课内容。

三、注重实效，适当处理教材

还是以该课为例。首先适当更改课文次序。 “心灵故事”动漫短片放完之后，笔者直接进行案例讨论，这样不但显得更有序紧凑，而且又自然地引出情绪的话题，过渡到新课。其次，减少枯燥无味的理论说教，增加实效性和趣味性。对教材中关于“什么是情绪及情绪的形成”这一知识点不易讲清讲透，而且大多数学生又不易理解，对中职学生来说更没太大的实用性，所以可以略讲甚至一点带过。笔者又增加了“台上表演台下猜”“故事会”“我的情绪世界”等趣味环节。关于如何做情绪的主人，笔者增加了以下内容，一位女士抱怨道：“我活得很不快乐，因为先生常出差不在家。”她把快乐的钥匙放在先生手里。一位妈妈说：“我的孩子不听话，叫我很生气！”她把钥匙交在孩子手中。男人可能说：“上司不赏识我，所以我情绪低落。”这把快乐钥匙又被塞在老板手里。婆婆说：“我的媳妇不孝顺，我真命苦！”年轻人从文具店走出来说：“那位老板服务态度恶劣，把我气炸了！”可以叫一位学生读，另一位学生讲心得体会。

四、互动多、参与多、动手多，快乐也多

政治课变陈旧冗长的说教为快乐有趣的互动方式，尽量做到让学生动起来，乐起来，才能做到让学生在快乐中学习，在快乐中成长。

还是在本节课，笔者增加了“台上表演台下猜”这一环节，用幻灯片展示了几种常见的情绪：喜怒哀惧，画得很夸张，画面一出现便出现了一阵欢快的笑声，给课堂注入了快乐元素的同时，也为下一步学生表演表情营造轻松的氛围。

1.表达情绪的词语

你知道哪些词语是表达情绪的吗？填写下面的表格。

2.体验时刻

请同学上台表演不同的表情，下面同学猜是何种情绪。有了前面的铺垫，同学表演得越夸张越有趣效果越好，既加深了印象又活跃了课堂气氛。

活动规则：每位同学（不记名）想出一个描述人的情绪的词语或成语，交给老师。然后随机选出两名同学，其中一名同学表演随机抽出的词或成语，另一名同学根据表演进行猜测。通过活动，你认为自己的情绪表现准确吗？你能准确地读懂别人的情绪表现吗？该活动对你有什么启发？

“故事会”这一环节，请同学们讲述“我的情绪世界”。经过第二环节的预热，课堂气氛已经活跃，学生的积极性也调动起来了，为第三环节讲故事打下了基础。也在这个环节中，把课堂气氛推向高潮。（1）要求学生以四种情绪（喜怒哀惧）为基础，讲述一个自己曾体验到的情绪的故事（一段经历）对自己或他人或对社会有什么影响。（2）小组交流，选代表，进行全班交流。（3）教师小结。这一环节学生十分活跃，小组讨论无拘无束，小组交流自由开放。有的同学讲了自己最快乐的时刻是小时候与父母上街的情形；有的说最孤独是双休日不能回家的时候；有的说最难过的时刻是在家父母争吵的时候……我赞叹学生率真的同时又对农村的家庭教育表示担忧。这一环节，学生时而欢快，时而沉默，也许讲到不开心的时候大家都有同感。

五、快乐的课堂考验教师的驾驭能力

教师组织的每一次讨论，学生的自由发言在活跃课堂的同时又加强了学生的自我反思和自我教育，教师及时地总结和引导，不会使讨论偏离方向，又把知识引向深入。学生讨论容易跑题，若教师不及时控制，可能完不成教学计划或达不到教学效果。

“台上表演台下猜”环节过后，伴随学生的阵阵笑声，笔者请同学们思考：你所表现的情绪能被人比较准确地感受和理解吗？你想要表现的情绪正是你实际上表现出来的情绪吗？你能准确地读懂他人的情绪吗？一连串的问题引起了学生的思考。

讲述“我的情绪世界”之后，教师及时总结：进入青春期，我们的情绪世界变得十分丰富，不仅有喜、怒、哀、惧，而且喜还有愉快、快乐、兴奋、狂喜之分；哀有忧愁、苦闷、沮丧、绝望之分。在把握自己情绪的同时也要理解别人的情绪，这样同学之间的矛盾会少得多。将情绪引申到人际交往，学生的体会一定很深。

在读完“一段抱怨的话”后，教师引导：这些人都做了相同的决定，就是让别人来控制他的心情。每人心中都有把“快樂的钥匙”，但我们却常在不知不觉中把它交给别人掌管。你的钥匙在哪里？在别人手中吗？快去把它拿回来。

教师最后进行课堂小结：其实影响情绪的真正因素，并非事件本身，而是自己对这一事件的想法与解释。同样的事情，因为不同的想法，会产生不同的情绪反应。生活中，我们每一个人都可能遭遇不同的事情、处于不同的情境中，自然也会产生各种各样的情绪，丰富多样的情绪构成了我们多姿多彩的生活。让我们试着对自己说一些正面的、理性的话语，乐观的态度可以带来更积极的想法，让自己活得更快乐！

我的课堂我做主。植入趣味元素，营造轻松氛围，要求教师在课前要投入大量精力备课，备教材的同时也要备学生。不同专业的学生性格有所区别，男生班和女生班特点也不同，制造快乐的手法也不尽相同，这需要教师在实践中不断地积累经验。

打造快乐的政治课，使学生快乐的同时，对于教师也是一种享受。

（作者单位：衢州中等专业学校）