“两校一企，合作育人”模式研究与实践

安莹++张宇

摘要： 陆台两校及台资企业“两校一企”合作育人，在教学资源共享的基础上跨校、跨境联合培养人才，不仅有助于提升学生的综合素质，而且有助于服务地方经济，为社会培养具有国际视野的高技能人才。本文以徐州工业职业技术学院为例，介绍了该校与台湾高校及台资企业三方在开展“两校一企、合作育人”人才培养模式方面的探索与实践，总结了該培养模式的有关经验和做法。

Abstract： The "two colleges（ one from mainland， one from Taiwan） and one （Taiwan-funded） enterprise" cooperative education mode is a joint talent training mode based on teaching resources sharing， which not only helps to improve the overall quality of students， but also helps to serve the local economy， and cultivate highly skilled personnel with international perspective for the society. Taking Xuzhou Vocational College of Industrial Technology as an example， this paper introduces the exploration and practice of this college in the "two colleges and one enterprise" cooperative education mode， and summarizes the relevant experiences and practices of the education mode.

关键词： 两校一企；合作育人；实践

Key words： two colleges and one enterprise；cooperative education；practice

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2017）12-0254-02

0 引言

随着我国对外开放的不断深入，结合江苏省中长期教育改革和发展规划纲要，对高校国际化人才培养的要求越来越高，要求国际化人才既要具备国际视野、通晓国际规则，还能够参与国际事务和国际竞争。基于这种形势，“两校一企”三合作育人模式应运而生，该模式从课程设置、学生管理、教学模式等方面进行改革，将教学重点放在了培养国际化学生上，努力不断培养出更多具有国际观念和国际竞争力的学生。

1 三方合作培养人才模式的研究意义

“学生交流学习合作项目”平台由我校与台湾高校创建，“两校一企，合作育人”三方合作人才培养模式是基于“学生交流学习合作项目”平台而构建的，该模式采取“2 +0.5+0.5 ”模式分段对接，在“两校一企”人才培养模式的基础上，三方联合开展实训基地建设，并就各项教学资源库建设提供自己的意见和资源帮助，取长补短共同培养人才。

利用校际、校企合作，高职院校能够及时了解当前社会及企业对人才的要求，企业能够在高职院校教学中加入自身的建议，使高职院校人才培养更加的具有针对性，同时校企双方还能够通过分享自己的优势得到双赢，企业能够获取学校的优势资源，高职院校能够得到实践平台，双方还能够联合开展应用研究和技术开发，如此高素质技能型人才将越来越多，不仅有益于校企双方，还有利于整个社会的发展和进步。

2 三方合作培养人才教改模式的实施过程

2.1 定位人才培养模式

首先成立领导小组，小组成员包括我校代表、台湾合作高校代表、合作台资企业代表，三方共同商量制定人才培养方案，要求人才培养方案的制定必须符合国家教育部的相关规定，具体三方需承担的培养任务是：我校主要承担公共基础课、专业基础课和部分专业技能课，台湾高校主要承担第四学期专业技能课，台资企业主要承担部分专业实训和第六学期顶岗实习。三方各有优势，利用自身优势为培养高素质的优秀人才添砖加瓦，如此培养出来的毕业生基本可实现直接上岗。

2.2 改革现有教学模式

台湾合作学校的教师模式和大陆的教学模式之间存在一定区别，两种教学模式各有利弊，实施三方合作培养人才模式后，双方高校可组建团队讨论分析两种教学模式的优劣，最终制定一套更加完善的教学模式，具体可从以下方面入手：合作三方共同开发教学资源，各抒己见，集思广益，从而制定科学合理的教学资源；安排具有丰富实践经验和实践技能的企业技师到校讲课，同时派遣学校教师到企业实习和锻炼；创新传统的教学方法，多采用新型的教学方法，比如案例教学、实践环节等。

2.3 创新教育管理制度

实施三方合作培养人才模式后，相应的教育管理制度也应该与时俱进，做出相应的调整和创新，传统的教育管理制度没有将海峡两岸的文化背景差异考虑在内，显然不适用于三方合作培养人才模式，必须对其加以改进和创新，具体可从以下几个方面入手：教学质量监控方面，应积极调动外部监控的督导和启发作用，加大教学质量监控力度；学生教育管理方面，需秉持宽进严出的现代教育理念，将人性化的服务意识融入严格、有序的管理工作；教师管理方面，应充分尊重海峡两岸之间的文化差异，做到求同存异，使合作三方都能够发挥出自己的优势，但是又不损害其它合作伙伴的利益。

2.4 优化课程体系

对于“两校一企”人才培养模式而言，其能否真正发挥作用和优势的关键环节是课程设置，因此必须优化课程体系，使课程体系符合各方期待和要求，这就要求在实际制定课程体系的过程中充分考虑大陆现行政策、方向和台湾高校的培养标准及台资企业的用人标准，然后将三者有机的结合起来，找到一个平衡点，制定相对科学合理的课程体系；适当的减少必修课，适度的增加选修课，鼓励学生多思考、多行动，培养学习兴趣；由于外语具有较强的实用性，可在课程中适当增加外语比例；可以将课程分为基础理论、技能课程和毕业设计三个模块。三个模块是层层递进的关系，先学习基础理论，再学习技能课程，最后进行毕业设计。

2.5 加强师资队伍建设

为顺利开展和实施三方合作培养人才教改模式，应加强师资队伍建设，具体应做到以下方面：结合高校自身发展特点，学派本校优秀教师到先进单位进行交流学习，拓宽本校教师的视野；吸引台湾高校师资，例如聘任客座教授等方式，吸納合作方教师参与我校教学等方式实现师资共享；同时联合培养专兼结合的“双师型”教师队伍，要求兼职教师的职业素养和职业技能符合岗位需求。

3 三方合作培养人才模式实施过程中的创新点

①“两校一企”人才培养模式实质上是融合了两种人才培养模式，包括“校企联合”人才培养模式和“工学交替”培养模式，采取“2+0.5+0.5”模式分段对接，我校与台湾高校、徐州乃至江苏台资企业三方合作制定更加优质的教学资源，开发更加实用的教学基地，人才培养更具针对性。

②基于学校原有的“2+1”工学交替培养模式，“两校一企”人才培养模式把“1”拆分为两个“0.5”，即学生入学后第1、2、3、5学期在徐州工业职业技术学院就读，第4学期在台湾合作院校就读，第6学期在台资企业实习。

③通过实施三方合作培养人才模式，我校不仅学习到了合作院校的先进教学和管理经验，科学合理的教育资源和设备，也大大激发了学生们的学习积极性和主动性，拓宽了学生的视野，同时学生们还有机会参与到企业生产实践中，不仅检验了自身所学的理论知识，锻炼和提升了自身的实践能力，更重要的是增强了学生的就业竞争力。

4 三方合作培养人才模式实施后的成效

4.1 学生操作能力提升情况

环境监测与治理专业有六名同学参加了台湾研习，结束后这六名同学返校继续学习，在专业综合实训中我们发现这六名同学明显在创新意识和思考能力等方面高于其他同学，比较了解检测技术的优化试验及工作过程，能够独立完成整个操作环节，且较少出现失误；而同伴其他同学创新能力和动手能力方面培养仍有待提高，在实验前前老师都要详细地讲解实验的步骤及相关注意事项，实训时多次出现操作失误的情况，对比明显，这说明三方合作培养人才模式的实施有利于学生操作能力的提升。

4.2 学生理论联系实际能力的提高

在毕业设计阶段，参加过三方合作培养人才模式的学生基本都能够独立进行相关资料的查询、收集和分析，再加上在实训过程中其积累了一些相关的实践经验，在台方导师和本校教师的合力指导下，这些学生都顺利的完成了自己的毕业设计，如期完成了答辩，其中2名同学的作品在毕业公开答辩中获得优秀的成绩，在校毕业论文评比中获得一等奖，在江苏省高职论文评选中分获二等奖和三等奖。这说明三方合作培养人才模式的实施有利于学生理论联系实际能力的提高。

4.3 学生创新能力的提高

两年来共有5名同学作为赴台学生的代表，因为科研突出，收到了福州海峡两岸环境研讨会议的邀请函，并在发言席上向与会专家、学者介绍自己和同学的研究成果时，参会的中国科学研究院的专家还邀请他们参与到他们的研究小组里交流研讨。台湾游学归来后，他们撰写的论文也在相应杂志发表，1名同学还获得了两项国家发明专利，充分体现了他们创新能力的提升。

4.4 学生职业素质提高情况

在台湾研习回校的同学将当地人一些好的做法带回学校，利于礼貌待人、拾金不昧、垃圾分类、教室禁食、不大声喧哗等，以他们自己的行动影响身边的人，有效地推动了学院的学风建设。在用人单位对同学们的实习鉴定中看出，大部分企业认为这些学生具有较强的团结协作精神、较好的语言表达能力，能够对工作中出现的问题主动地进行分析，并能较好地解决，可见学生的综合素质得以提高。

该模式将台湾先进的教学理念于我校教学理念进行有机结合，依托台资企业，重新定位人才培养方案，尤其是毕业论文（设计）环节，让学生带着自己感兴趣的任务去完成课程的学习，不仅可以提高学生获得信息的手段，还可以让学生有机会接触各学科发展前沿，了解科技发展的趋势，掌握未来变化的规律，极大地提高了学生学习的主动性和积极性，培养了学生的创新意识。既锻炼了学生的实际应用能力，也培养了他们对理论知识的学习兴趣；既充分调了动学生思维的灵活性，也巩固和丰富了已学的理论知识，同时培养了学生创新能力、独立工作能力、协调能力、应变能力、挫折承受能力等能力，大大提高了学生的综合职业能力。

参考文献：

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