高职环境生态学课程实践教学体系的构建

朱井丽+吴庆明

摘 要：教育目标的实现需要健全的实践教学体系支撑。本文在探讨环境生态学课程现有研究积累、保障条件、构建的理论基础及指导原则的基础上，阐述了构建高职环境生态学课程实践教学体系在内容体系、管理体系及保障体系等方面必须直面的挑战。

关键词：环境生态学；实践教学体系；人文精神；环保意识

环境生态学是黑龙江生态工程职业学院环境监测与治理、室内监测、环境监测与评价、城管四个环保专业唯一共修的专业基础课。此课既要为后续技能课学习奠定基础，又要兼顾学生人文精神、环保意识和习惯、创新精神及综合解决实际问题等素质及能力的培养。“以就业为导向，以服务为宗旨，培养技术技能型人才”是高职教学培养目标。这个目标的实现需要健全的实践教学体系来支撑。

狭义实践教学体系是指实践教学内容体系，即与理论教学体系相辅相成的内容体系。狭义实践教学体系将理论教学和实践教学一分为二。广义实践教学体系是实践教学活动中各要素构成的有机整体，具体包含目标体系、内容体系、管理体系和保障体系等要素。广义定义虽没有分割理论教学和实践教学的导向，但很多课改会为突出技能而在研究中将实践教学界定为实验、实训及实习教学。本文研究的实践教学体系趋向教学全程，要构建集理论、实验、实训及实习有机合一的实践教学体系。

一、构建环境生态学实践教学体系的研究积累

1.高职环境生态学课程现有的研究基础

课题组于2013～2015年间在黑龙江省森工总局立项课题的支持下完成了新形势下高职环境生态学课程教学改革的调研。调查从八个方面展开：（1）环境生态学课程教学存在的问题；（2）环境生态学课程专业地位、培养目标及培养方式的定向和定位；（3）理论和实践教学内容的优化整合；（4）传统教学方法的弊端，第二课堂的实践应用及研究；（5）部分章节双语教学；（6）低碳教学设计及教育途径；（7）生态课堂教育实践探索；（8）课程资源库建设方案。经过研究与实践，环境生态学课改在以上八方面取得了丰厚积累。这些研究积累是课程实践教学体系构建必要的研究基础。

2.高职环境生态学课程未来的研究方向

墨守成规就是落后。为了创新发展，精益求精，为了卓有成效地实现学生主动构建知识的教学目标，伴随学院环境生态学精品课程共享资源库建设，建构健全的实践教学体系作为课改重点已被正式提到研究日程上来。

二、构建环境生态学实践教学体系的保障条件

1.学院环保实训基地的投入使用

学院为环境专业教学建设的环保实训基地于2014年正式投入使用。资源循环利用中心、环境工程仿真实训中心、环境保护宣教中心是省内其他高职院校所没有的训练基地。在省、中央财政支持建设下投入使用的环保实训基地已达全国领先水平。环境保护宣教中心配有先进的演示系统，创新研发室配备平板电脑、电子黑板、无线网络等先进设备。

2.校企共建，合作密切

学院于2010年与承担全省森工林区环境监测任务的森工总局环境监测站合作，校站合作共同培养专业人才。此外，学院与北京中兴天瑞、哈尔滨格瑞尼室内检测、北极光室内环境等多家公司以及森工总局众多林场和保护区均有密切合作。

3.建构主义教学平台完成搭建

环境监测与治理技术和城管（生态保护方向）作为省重点建设骨干专业于2014年通过验收。值此契机，专业教师依托环保实训基地、稳定校企合作培养机制及良好多媒体及网络运行环境于2016年研究搭建了环境专业建构主义教学平台。包括支持课堂教学的多媒体教学平台、模拟演示教学平台和实验仿真平台、支持实验及实习教学的实验教学平台和顶岗实习教学平台、支持学生自主学习的校园媒体与网络教学平台等。

三、理论基础和指导原则

1.融合传统教学与建构主义教学理论指导构建

传统教学以教师为中心，强调知识体系的系统传授。建构主义教学以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和主动建构。环境生态学既重理论又重实践，是一门理论与实践高度结合的课程。建构主义教学理论是革新传统教学的理论基础，但不能取而代之。此课程理论教学多于实际操作，实际操作都要在一定学时的理论教学指导下完成。因此，实践教学适合以传统教学模式为主线穿引全程，以建构主义教学模式为辅线，在实习、实训及实验教学某些环节中应用。

2.贯穿实用原则

基础课教学要实现与后续技能课岗位群的紧密结合。为在有限学时内实现这种可能，实践教学体系的构建必须以实用为原则将精益求精贯穿始终。

四、环境生态学实践教学体系建构直面的挑战

正视广义实践教学体系定义中的四要素，我们只在目标体系上无比明确，在内容体系、管理体系和保障体系等方面依然存有很多问题。

1.内容体系构建面临的挑战

前期研究已将精选过的教学内容分解成若干基础知识模块、实践技能模块及素质教育专题模块，并增加了实验及实习课的比重。为规划精细密的教学内容来填实内容体系，将要直面的挑战是：第一，进一步整合知识结构，将知识内容划分为若干能力群组，形成统一规划。第二，建立完整的实践教学项目遴选机制，以供不同专业学生在实习、实验及实训教学环节自主选择学习项目。对于不同专业学生来说，技能取向应有所侧重。

2.管理体系构建面临的挑战

依托学院环保实训基地，前期教学充分利用多媒体技术、案例教学、情景模拟、知识竞赛及第二课堂等教学形式组织和实施教学，教学环节衔接合理，管理工作基本到位，但没有形成制度严明、分工负责的实践教学管理体系。建立有明确规章制度并同时综合校内实训教学管理、校外实习教学管理、教师管理、学生管理及教学评价管理规范的实践教学管理体系是极具挑战的工作任务。当前亟待完善的实践教学管理包含以下两方面：第一，管理课程教学的计划组织与实施，重点协调与学院其他课程共用环境专业教学平台可能发生的教学资源配置和利用之间的矛盾。第二，建立电子档案资源库。目前实现的学生实习报告和实习日志归档显然远远不够，还应将每年度和教学有关的一切有价值的文字及图像等原始资料存入电子档案资源库以供未来查阅及参考。

3.保障体系构建面临的挑战

师资队伍、学习资源、技术设备设施及学习环境等都是影响实践教学效果的重要因素。目前，技术设备设施及学习环境已完全满足了实践教学需要。需要改善的保障条件主要体现在师资队伍和学习资源两方面。环境生态学课程教学任务由多位专业教师共担，教改成果的渗透及应用对主讲教师的创新和创造能力、知识功底、组织及应变能力提出了高要求，建设高质量师资队伍迫在眉睫，更新教材、扩充学习资料、编制同步教学实验实习指导书及校内精品课资源共享平台建设同样急不可待。

健全的实践教学体系并非朝夕成就，构建过程中遇到的许多实际问题都要在实践教学中脚踏实地逐步解决。鉴于课程自身特性及其在学院环境专业教学中的特殊地位及重要作用，我们必须保持长久的与时俱进的研究热度。

参考文獻：

[1]夏玉林，付云强高职高专实践教学体系建设研究与实践[J].唐山学院学报，2009，22（5）：89-92.

[2]邵雅黎近年来传统教学模式的研究综述[J].山西青年职业学院学报，2014，4（27）：103-104.

注：黑龙江省“十二五”教育科学规划重点课题“高职环境专业建构主义教学人才培养模式的应用研究”课题编号：ZJB1215036。

作者简介：朱井丽（1977— ），副教授。