让教育充满花木的芬芳与棒棒糖的味道

名师名片

王学东，中学语文高级教师，全国德育科研先进工作者，北京教育科学研究院班主任研究中心兼职研究员，北京市优秀教师，北京市“紫禁杯”优秀班主任，北京市语文骨干教师，区语文学科带头人。现任北京市第八十中学党总支委员，高三年级组组长。探索德育课堂16字新模式：提出问题、展开讨论、规范认识、行为实践。整体设计高中三年系列主题教育活动，构建《高中三年系列主题班会流程》《高中三年系列家长会流程》。曾在2012年10月26日做题为“守望精彩明天”的班主任工作展示，出版教育教学专著《千江有水千江月》。

尊重人的天性，唤醒生命潜能；

护养个性品格，激发成长动力；

促进自主发展，成就独特明天。

工作室立足于北京市示范高中北京市第八十中学及八十中教育联盟体、日坛中学，同时辐射朝阳区区级重点清华大学附属中学朝阳学校、北师大附中朝阳学校、华中师大附中朝阳学校、二外附中的班主任骨干教师的专业成长。并根据成员各自特点，提出发展性的定位建议，建立导、帮、带的开放型研究模式，进一步提升优秀班主任的专业技能和素养，培养一支团队和谐、业务扎实、理论过硬、善于反思、不断创新的班主任队伍。

“温馨德育、花木葱茏”王学东班主任工作室核心成员赵修瑞、国佳、吴丹班主任特色展示活动在北京市第八十中学召开。北京市教委基教一处副处长王蕤、北京市朝阳区教工委副书记董健等领导专家出席活动，外区县中教科领导、德育干部、班主任代表，朝阳区各中学及私立校德育干部、班主任代表及朝陽区名班主任工作室成员参加了展示活动。活动中，赵修瑞老师以主报告《山不转过来，我就迎上去——我的“积极管理”实践与体会》，分享他的班级管理理念与方法途径，分享他实施节点化的管理，打造“路线图式”的管理途径，构建多元体系的班级文化，创新班级管理评价机制，创新管理生态，构建班级建设中的“复盘”机制等。赵老师在班级管理中，注重人文素养培养，引进现代管理理念，使班主任工作得以创新开展，他精彩的发言赢得与会者的阵阵掌声。国佳老师采用的是访谈形式，与她交流的是北京教育学院 的张红教授，访谈的主题是“享受有尊严的教育”。国佳老师从“为什么要在教育教学过程中重视尊严教育”“通过哪些活动进行尊严教育”“为什么要让学生享受有尊严教育”等三个角度分享了她的教育智慧，国佳老师在实践中渗透思维教育，实施全人格教育的理论与实践，引发了与会者的深思。吴丹老师采用“学生档案故事”讲述的方式，用一个个鲜活的案例诠释了什么是“班主任工作无小事”的理念。一件件触动人心的小物件背后，蕴含着教育的智慧和真味。

吴丹：棒棒糖的故事——教育的味道

青春期，是一个多愁善感而多梦的季节！青春的觉醒给花季中的少男少女带来对爱情的莫名神往，这似乎也没有什么错。但作为成年人、班主任，我们知道，这些情感不能任由发展。吴老师刚做班主任那会儿，发现异性同学交往过密就给学生做思想工作，找男生谈，女生谈，和家长联系，工作起来很被动。渐渐发现，与其亡羊补牢，不如未雨绸缪。在新接班级不久，吴老师会推荐给学生一系列关于青春期的书《青春期的故事》《走进多彩的青春期》《在异性面前如何表现自己》《怀春情节与早恋故事》……一个个吸引眼球的题目，一个个真实的案例，能引发花季少年的思考。吴老师从不轻易给孩子们扣上“早恋”的帽子。遇到异性交往密切，她会和他们说：“爱情这朵鲜花迟早要开放，过早开放也会过早凋零，在适宜的时候让它绽放，它会芳香持久，老师相信你们都是聪明的孩子，知道怎么处理情感问题，如果你自己明白该怎么做了，那就送我一个棒棒糖吧，让我和你共同分享走出情感困惑后的快乐！”

有时吴老师在处理学生情感问题时也会感到已行至水穷处，这时她便会“守望”，让孩子们自己领悟和反思，静心等待那颗棒棒糖的到来。当然在这个过程中，老师也要密切关注学生的动向，该出手时还是要出手。但多数时候她都会在办公桌上看到那一颗期盼已久的棒棒糖。拨开糖纸，她品尝到的不止是一颗糖果的甜味，更能感受到生命的芳香，感受到作为教育者的幸福。这是一种甜美的教育的味道！

苏霍姆林斯基说过：“真正意义上的教育应该是自我教育。”多给孩子们一些时间，让他们有空了解自己身心的变化；多给孩子们提供拓展活动空间，在丰富多彩的集体活动中，让他们有机会接触更多的异性；让他们平静接受身上的微妙变化，提高自控能力，让这种微妙的情感来去自由。

国佳：信任让学生享受有尊严的教育

回想起我们班无人监考的情景，正是信任让他们自觉地维护荣誉，信任让他们有强烈的耻辱感，信任让他们懂得自尊、自爱。给她平台，还我精彩。现就读于清华大学的陈传欣说：“中学国老师开展的课堂展示和辩论这两个活动一直影响着我的大学学习。清华有一个学术英语系列课程，其中听说3级课程的期末汇报就是要求小组做一个academic presentation，而4级课程的主题就是debate。国老师在我们高中时就将这些活动引入了课堂，提前让我们接触学术英语并习惯在讨论交流中运用英语，同时这些presentation和debate的经验也让我在大学英语课程的project中知道从何处下手准备，上台能够轻松自如的表达，更能够在group work中担任引导、提出建议的角色”。在校期间，陈佳欣同学曾身兼多职，活动中处处有她的身影，她积极参加主题班会的设计，八十之声的广播播音，合唱节歌曲的改编与排练，体育文化节的设计，模拟联合国的成员，2012年她还有幸代表中国中学生到伦敦奥运会做现场采访，北京移动媒体上每天都能见到她的采访身影。她说：八十中课堂内外的经验让我更加自信，让我对public speaking的畏惧减少了许多。我特别感激母校和国老师对我的培养。

赵修瑞：管理生态的创新

班级管理的生态化就是指班级管理的可持续性发展。生态化的管理不仅可以使师生和谐，也能提升学生自我发展的潜能。班级管理的生态化主要体现在班级管理的民主途径、班级管理制度制定过程中的广泛参与、设计、制定。例如，我们开设的自我管理自测法：学生可以按照“该做什么”“该怎么做”以及“怎么才能做好”的思路来进行自我检测。在实施过程中，学生有清晰的阶段自我发展目标和学年自我管理目标，通过自我体验、自我反思、自我教育、自我提升、自我总结等五个步骤，最终形成学生自我管理的制度化和有效性。

实验班学生的管理教育，更要注重体验性和人文性。这就要求在学生德育校本课程的开发上，要体现符合实验班特质的课程研发。如我们开设了与社会各阶层精英对话的“学生领袖论坛”、科技前沿的研究课和考察课、生动的社会体验课程等。这样，不仅开拓了对学生教育的管道，随着学生对社会观察的深入，学生对社会人生的理解也就更加真实和具体，教育效果自然有了很高的提升。

例如：高一两个学期的德育校本实践案例：

实践一：参观观复博物馆，与马未都对话—培养学生的传统文化意识。

实践二：班级管理制度建设—培养学生的管理意识和民主观念。

实践三：营造高雅的教室文化—培养学生的审美趣味。

实践四：三千里风情—西北实践与人文考察。

实践五：参观微软中国—体现未来现代信息下的生活模式。

名师面对面

本刊记者：您认為怎样的班主任才能称为好的班主任？

王学东：我认为好班主任的前提是“唤醒生命潜能，护养个性品质”。

对于一个未成年的孩子，我们永远都不可能预测他将通过何种方式、何种途径去实现未来的人生价值，获取属于他的成功。我们要做的只有一件事，那就是激励，再激励！剩下的一切都交还给他自己——让孩子做孩子的事，他往往能在“不可能”或“不太可能”中找到可以献身的东西，也往往能达到似乎不可能达到的目标。

本刊记者：在与学生相处的过程中，您认为引导学生和管理学生，哪一个更为重要？

王学东：在班级管理中，班主任的作用重点在“理”而不在“管”。因为“管”就使得班主任和学生站在对立面，这样势必就会出现一方要“管”，一方不服“管”的现象，就会出现强与弱、大与小的关于“权势”之争，这样的结果何谈师生间的教育合力？而“理”的本意是“治玉”，即雕琢玉器。在雕琢的过程中，虽然免不了刀削钻磨，免不了疼痛，但正是因为有了这种磨砺，美玉才得以显现。每一个孩子都是一块璞玉，他（她）们渴望有一天大放异彩，“理”是为了去除包裹在玉外面的石头和边角的废料，帮助孩子们从“璞”走向“玉”，所以“理玉者”与“玉”本身的目的是一致的。一块玉石之所以价值连城，当然有赖于“理玉者”的精心雕琢，但是更主要的是“玉”本身的天性。

在班主任工作，我遵循“护养个性品质，激发主动成长”的原则，让每一个学生在班级中都能够得到赏识，让每一个孩子都体会到成功的快乐。

本刊记者：您做了这么多年班主任，有没有一些给年轻班主任老师的建议？

王学东：无论什么性格、能力基础、知识结构，都不影响一个教师做一个好班主任，但前提要发自内心的热爱学生和教育工作。

教室是这个世界最宁静的地方，学生是最纯洁的人，在这样的环境中师生都应该是心灵自由、精神愉悦的幸福者。

以职业为荣，充满热情地迎接每一天的阳光；点亮每一束生命火把；让眼睛闪烁光芒，让心灵绽放笑容。

本刊记者：对于工作室的未来，您有怎样的设想和规划，对您的教学生涯，有什么打算和希望？

王学东：根据朝阳区教委关于“双名”工程的文件，工作室成立以来，我们就以“班主任队伍专业化，骨干班主任团队规模化，名班主任队伍科研化”为培养目标，充分发挥各校优秀班主任的示范、引领、辐射作用。我们以研究教育过程中的常见问题为抓手，以“德育专业化”为核心，形成较成熟的理论与实践相结合的“德育管理探索体系”，切实增强班主任的职业崇高感和幸福感，努力打造一支“德艺双馨”的智慧型、科研型班主任队伍，为班主任骨干名师的培养探索有效的策略和途径。

我就用几句话说说我对工作室的打算和希望吧——不与高歌上碧空，只愿低语向蒙童，一支蜡烛光无际，散入千门万户中。水珠一滴甘微小，汇入江中推浪行。