大学生艺术素质教育创新人才培养模式研究

[摘要]我国的教育实践证明，公共艺术教育在人才培养方面具有其他学科不可替代的作用。它既是人文素质教育的重要组成部分，也是高校教育改革的重要组成部分。培养具有创新精神的复合型、技能型、应用型的人才，应以社会需要为原则，以“应用、实践”为主旨。培养创新型综合人才，必须依靠切实有效并贯穿整个教学过程的各种实践教学环节。实践环节应避免重理论、轻实践的教育方式，它是专业理论知识和艺术实践有机结合，它必须有利于培养学生理论知识的运用、分析和解决实际问题的能力。艺术实践教学体系要从内容到目标，体现出阶段性和层次性的逐步深入的过程，最终使本专业学生达到具有创造性较强的实践能力。

[关键词]艺术素质；创新人才；培养模式

[中图分类号]G6135[文献标识码]A[文章编号]1007-2233（2017）20-0015-03

[收稿日期]2017-07-31

[基金项目]上海市学校艺术科研课题项目；上海第二工业大学2017校基金青年—人文项目；上海第二工业大学教改课题项目（HJYS-2017-C19；A01GY17EX28；A11NH1609006）.

[作者简介]傅议萱（1982—），女，吉林省吉林市人，博士，上海第二工业大学讲师。（上海200433）教育，是以促进人的发展、社会的进步为目的，以传授知识、经验为手段，培养人的社会活动。教育是人类文化的一种传承活动。高校要坚持艺术教学以美育人、以德育人，提高学生整体素质，培养全面发展人才的教学目标。探索适合大学生实际的艺术教育课程和教学方法。《全国学校艺术教育发展规划（2001—2010）》提出：“深化艺术课程教学改革，加强科学研究，大幅度地提高学校艺术教育的教学质量。建设一支能满足各级各类学校艺术教育需要，又具有实施素质教育能力和水平的教师队伍。所有普通高等学校均在2005年前普遍开设艺术类选修和限定性选修课程，并逐步纳入教学计划，计入学分。”可见，必须正确认识艺术教育对学生素质发展的意义，在体制和机制上落实艺术教育的重要地位。

一、研究意义及内容

在高等教育领域的研究中，大学生创新能力的培养问题成为了近年来各个高校研究的一项热点问题，更是一个难点问题。现在的青年学生们正处在学习储备的黄金时期，虽然不能要求大学生们做出惊人的举动，但研究发现，广大青年学生储备着丰富的潜在才能。一旦这些潜在才能得到一定开发，必然能够对社会主义现代化建设发展有重要意义。

目前，随着我国高校素质教育的蓬勃发展、教育理念的深入人心，普通高校艺术教育受到了前所未有的重视，并且获得了良好的发展机遇和发展空间。并且，它在净化心灵、陶冶情操、激发积极向上的精神、提高学生的艺术能力和审美能力等方面都起到了重要作用。与此同时，专家还提出在高校加强艺术素质教育，不但能够极大地促進学生德育、智育、体育、美育的发展，而且对于挖掘学生个体的创新潜能也起着积极作用。据调查，美国哈佛大学创建的“零点项目”从认知心理学的角度出发，强调艺术的认知功能，通过对艺术教育及艺术思维的研究，提出艺术与科学一样，不仅具有审美功能，而且是一种创造与增长知识的手段。很多国家注意到这点，都开始强调并且花大力气关注这方面的研究。因此，当前研究艺术教育与大学生创新能力培养之间的关系已成为高等教育工作者面前的一个重要课题。通过借鉴教育学、艺术学、心理学等多学科相关成果，试图全面、深入地探讨艺术教育与大学生创新能力培养的关系。

二、研究现状分析

作为一种国民素质教育，它面对的是全体学生，每位学生都有接受艺术教育的权利和义务。因此，艺术教育同样面临着从“应试教育”向素质教育转型的实际问题。我国当前艺术教育教学在改革中存在以下具体问题：

（一）学生艺术素质问题。从近几年高校艺术教育调查及我校学生问卷调查情况看，学生的艺术素质令人担忧。例如在音乐方面，据调查90%的学生不识简谱和线谱，70%从未听过交响乐，表现出了音乐知识的贫乏，导致学生审美情绪低下，审美能力极其有限。

（二）艺术课程目标问题。目前课程目标不明确，艺术课程培养学生应该达到一个什么标准，没有一个相对完善的评价标准，仁者见仁，智者见智。

（三）课程设置问题。现有的课程结构不合理，不是以大学生实际需要来设置，而是根据现有的师资能力和选修人数开设大多数选修课，处于非常被动的地步。

（四）学校主管部门对艺术教育缺乏正确认识。重视不够，管理力度不足，人力、物力投入严重不足，或对艺术教育认识有偏差，功利思想作祟，热衷于比赛名次，而忽略大面积普及艺术教育的重要性。

（五）教材脱离普通大学生的实际问题。没有较适合普通大学生的综合教材。有的学校教师沿用专业艺术院校的教材，有的学校自编教材和讲义，滥竽充数，水平较低。

（六）教师队伍建设问题。其学历职称无法与专业队伍相比，良莠不齐，在学校得不到足够的重视，地位和待遇偏低，导致教师流失现象较严重。

（七）教学体系和教学评估体系问题。目前我国高校缺乏科学、完善的教学质量体系。那么，提高教育质量作为促进学生素质全面提高的关键环节尤为重要。要形成以素质教育为目标，各阶段内容相互衔接，符合各自规律、特点和要求的学校艺术教育教学体系和教学评估体系。

三、主要观点及教改方案

艺术素质教育是上海第二工业大学实施美育教育的重要组成部分。以加强大学生文化素质教育为核心，普及艺术教育为基础，提高学生艺术修养为重点。本文主要从大学生艺术团建设、通识教育教学课程开发，以及校园文化演出观摩活动等方面进行教学改革，从而倡导校园主流文化，提高学生整体的艺术修养和鉴赏力，弘扬中华民族传统文化。

（一）全校性公共艺术教育课程的设置

通识教育教学课程开发建设。此类课程主要分为艺术类普及性课程、艺术类研究型课程，以及艺术类拓展型课程。普及性艺术课，即第一课堂，以理论教育为主，常规教学形式，面向全校学生，各个专业开设。课程包括《交响音乐艺术》《影视剧音乐赏析》《音乐概论》《古典音乐与时尚日剧》《奥尔夫音乐体验》等

（二）构建特色艺术教育课程

研究型艺术课堂即第二课堂，以技能教育和鉴赏教育为主，以招募学员的形式开展系列课堂培训，聘请校内外专家来校讲学，学满颁发结业证书。例如：艺术培训课堂之《合唱与指挥专家培训班》等。

（三）设置与多学科交叉、融合的新型课程

艺术类拓展型课程即核心课程。以交叉学科为导向，选拔知识渊博德艺双馨的教师任课，开设反映各高校特色的名牌精品课程，使教师以上此课为荣，学生以学此课为幸。开设文化底蕴深厚的综合艺术课程，整合学校的艺术教育资源，融各种艺术形式为一体。例如《音乐之声——以数字音乐为基础》，此课程融合音乐学、影视学以及数字媒体艺术交叉学科共同开设。

（四）针对性自选教程编写

由于艺术类公选课程很难调动学生们的兴趣，根据大学生艺术素质教育普及情况，编写适合我校大学生艺术修养的教案及教程。这不但可以满足学生的实际需求，还能提高教师的综合素质，在编写教程中发现问题并解决问题，真正发挥教学相长的作用。

（五）提高认识，加强艺术教育的实施及实践环节

为调动学生的积极性，活跃校园文化艺术氛围，采用“引进来、走出去”的原则，以多角度认知、全方面接触、着重点参与等方式开展各类艺术实践活动。开展校园文艺演出活动，以主办学校重大活动演出、观摩、讲座、工作坊、演出志愿者等多种形式，还可以主办及参与学校各类文艺演出；开展高雅艺术进校园活动，使学校广大师生不出校门就能欣赏到原汁原味的高雅艺术，这不但丰富了校园文化，也增强了学生们的审美意识；这些艺术实践活动使学生通过对舞台音乐舞蹈艺术的现场欣赏，加深了对艺术的理解，提升了自身的欣赏水平与艺术修养。

（六）注重与中国传统民族艺术相融合

中国的传统艺术文化丰富多彩，每个民族都有自己独特的艺术瑰宝，这些共同组成了我们中国传统文化的艺术宝藏。在现今西方文化艺术全面推进的时代，普通高校如何发挥自身的优势？例如教育受众面广、学生综合素质高、人文环境优越等，我国高等教育要担负起向各专业学生，尤其是非艺术专业学生进行本民族艺术文化的教育传承的重任，增强学生对民族艺术的保护和传承意识，开设一些富有我国民族特色的艺术文化课程是十分必要的。这就要求我们艺术教育工作者应发挥科研优势，与实践相结合，深入研究当地国家非物质艺术遗产，为其文化遗产的保护、传承奉献一份力量，并将这些富有成效的研究成果传授给我们的学生，把这些成果在全校范围内推广传承，让学生能够自觉地把对中华民族优秀艺术文化的传承和发展作为自己应尽的责任和义务，从而不但增强了学生的民族自信心和自豪感，并且激发了学生们的爱国主义教育情怀。

四、本教改方案的研究成果体现出如下特色

（一）构建打破课程界限、相近课程相互渗透的综合性实践教学环节。跨课程设计综合实践环节教学内容。综合运用多学科知识，使学生开阔了视野，丰富了知识，思维更活跃，更容易联想，触发、醒悟、诱发创造力。

（二）突出本教改方案的艺术创新性作用，将理论与实践相结合，以集成教学思想和多课程融合的方式进行综合性教学内容的设计与实施，有利于学生逐步学会综合运用艺术学的思维模式到本专业的应用研究，形成较强的自学和独立工作能力，进而提升美育素质能力和创新能力。

（三）通过对实践教学资源的合理配置，将综合实践环节内容模块采用讲座观摩演出一体化，实现学校到社会的无缝连接，适应当今创新人才的培养需要。

综上所述，以“学科”视角研究的艺术教育学，有助于进一步厘清艺术教育学科的科学研究对象，对于促进艺术教育学的理论研究与应用研究的契合性、推动中国特色艺术教育活动的开展，以及整体推进中国艺术教育认知的完善，都有积极的意义与价值。

结语

本文从人才培养模式的个体本位、社会本位的价值取向角度进行分析探讨，提出要从人的发展角度、促进社会文明进步的角度来改革发展高等藝术教育。在学习国外艺术教育人才培养先进经验的基础上，重视个体素质的全面发展，顺应社会对高等艺术教育的需求，构建有利于人的全面发展、社会进步的高等艺术教育人才培养模式，具有一定的创新性。

[参 考 文 献]

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（责任编辑：张洪全）