与“独二代”家长沟通的几个问题

【摘要】隨着计划生育政策的实施，中国教育产生了人类教育史上一类特殊的教育对象——“独一代”和“独二代”。如何与“独二代”的家长即“独一代”沟通，作为班主任，要弄清这样几个基本问题：一是与谁沟通，二是为什么要沟通，三是沟通什么，四是如何沟通。在如何沟通层面，要遵循协同推进策略、专家引领策略、分层分类策略、灵活机动策略。

【关键词】“独二代”家长；家校沟通；策略

【中图分类号】G459 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2017）23-0067-02

【作者简介】周步兵，江苏省高邮市第二中学（江苏高邮，225600）教师，高级教师。

一、与谁沟通

“独一代”家长是计划生育政策下教育的试验对象，尽管在他们的成长过程中物质生活比较丰富，但他们在学生生涯中还是会面临各种各样的压力。当他们自己成为家长之后，会自觉地摒弃不恰当的教育方式，他们会尊重“独二代”的个性特点，不会以“爱”的名义动员“独二代”去参加各种补习班，他们也会排斥爷爷辈对孩子的过分要求。他们与自己的父母比，更愿意与孩子沟通，代沟相对较小。另一方面，“独二代”家长年龄大多集中在三十岁左右，他们在责任感、独立性和价值观等方面还没有真正定型，他们自己也在朝着人生目标而努力，所以他们有时不免降低了对孩子的要求。当然，也不排除少数“独一代”把“独二代”当成“试验品”去教育的情况。

二、为什么要沟通

家长不是学生教育的局外人，在一定意义上说，来自家庭的教育比学校教育更重要。心理学家张怡筠曾说：“我发现许多大人毫不在意自己的状态，只关注孩子的状态。自己非常焦虑，却希望孩子面对压力能够淡定；自己许久不读书学习，却希望孩子要热爱书本、热爱学习……其实，希望孩子成为怎样的人，家长自己就先要成为这样的人。”家长给孩子最好的营养是正确的价值观、积极的人生态度和良好的行为习惯。另一方面，学校要与家庭组成基于孩子成长共同责任的联合体，家长也是学生教育的主导。日本教育家佐藤学在《教师的挑战》一书中有这样的观点：“教育不是‘服务’，而是成人对儿童的责任。教师与家长的关系必须借助对儿童的教育责任的关系确立起来。”这明确告诉我们，家长与教师的关系是基于对学生教育共同责任而建立的，即教师与家长是学生成长责任的共同承担者。基于上述两点认识，教师必须与家长沟通。

三、沟通什么

从“独二代”进入学校开始，教师就已经意识到与家长的沟通应该是全方位的。从学生学业发展的视角看，成长的孩子需要与家长共同拟定更高目标；从学生的道德法律观念看，学生哪些观念和行为是正常的，哪些是需要进一步教育提高的，如何教育他们通过守纪守法、履行义务得到社会的尊重，需要家长与教师进行沟通。从创新思维培养的视角看，有些学生不敢进行逆向思维，而有些学生经常性地从反面提出挑战性问题，如何培养不敢逆向思维的学生尝试新思维，如何又好又快地解决时不时出现的挑战性问题，需要家长与教师共同面对。从责任与担当的视角看，有些学生在家里能做好力所能及的家务活，在班级同样也是公共服务的热心人。但有些学生在家里缺少担当，在学校更是如此，如何培养学生的参与意识，提高学生的担当能力，也是家长与老师必须沟通的话题。

其实，每一个家庭的培养目标都是不一样的，每一个学生的状态也是不一样的，因此，学生的成长，需要家长与学校做好多层次、全方位的沟通，共同促进学生的良性发展。

四、如何沟通

如何与家长沟通在操作层面是非常复杂的，但这不影响我们提出一些沟通策略。

1.协同推进策略。

如前所言，家长与学校在学生的发展上负有共同责任，在学生发展的目标上应取得共识。共同的目标引领家长与学校协同推进学生的教育事务，用切实可行的行动促进学生的发展。当然，在沟通工作中，也会存在目标不一致的情况。

我在工作中曾遇到这样两位学生家长。两个学生与同时进班的其他学生基础差不多，智力水平也差不多，但在期中考试时，两个人的成绩差距就非常大了，一个有较大进步并已经处在班级前列，而另一位的成绩已经退到班级中下游。在与两位家长沟通前，我先和两位学生分别沟通、了解情况。通过沟通发现，原来那位退步的学生，他的家长对他没有提出明确的学习目标，只希望他处于班级中等就算完成任务，而进步大的那个学生，原因是多方面的，其中家长的期望值高是重要因素。于是，我与那位退步的学生家长进行沟通，指明原因，但家长起初并不认同我的观点。后来我引用古人箴言的“取法乎上，得乎其中；取法乎中，得乎其下”与家长共赏，品味其中的道理。他也体会到我的用心，更体会到他在孩子培养目标上的不足。于是，在家长与学校的共同推动下，那位学生很快调整了状态，成绩有了较大提高。

2.培训引领策略。

家长在孩子成长道路上至关重要。正所谓，没有家庭教育，孩子的教育将没有未来。客观地讲，中国的很多家长在孩子的教育方面是不合格的，他们往往是“先上车、后补票”，伴随孩子成长的往往是长期“罚款”，成了家庭和社会还不完的“债”。

我多次看到有些学校，在学生进门的第一天，要求家长必须参加学校组织的“今天我们如何做家长”讲座活动，其中包括“如何关心学生的学习生活”“如何与孩子共成长”等。这样的培训是必要的，一方面，让那些“不合格”的家长知道如何成为“合格”的家长，让“合格”的家长明确如何追求成为优秀的家长。另一方面，通过培训推动学校与家长间顺畅沟通，从长远看，必然会推动学生更好地发展。

3.分层分类策略。

一个班级的学生各方面的发展参差不齐，家长群体也是类型复杂，有企业家，也有农民工；有富裕家庭，也有特殊困难家庭；有善于表现的家长，也有默默无闻的家长；有尊重教师的家长，也有不尊重教师的家长。如何与不同类型家长沟通，班主任要学会“弹钢琴”，具有高超的技艺，才能有行云流水的效果。因此，班主任要学会分层分类指导策略。如家长会，尽可能“开小会”，一类一类地开，这样根据不同问题有针对性地解决，效果会更好。再如围绕学生发展，把进步不同的学生分开来组织家长沟通，进步大的提出先稳定、再进步；进步一般的找原因，提出明确的新要求，探索新的发展途径；把退步的也分门别类地开成小会，既照顾了家长的面子，问题也能说得深入，措施提得也会更具针对性。

4.灵活机动策略。

这里的灵活机动是多个小策略的综合。如对学生经常犯的小问题宜采用欲抑先扬策略，先表扬优点再提出希望，提醒学生平时注意，“抓反复、反复抓”；如希望学生有更大的进步，宜采用细水长流策略，不宜急功近利，要有章法，循序渐进。对学习过程中的各种问题，宜采用及时反馈策略，及时帮学生查找原因、与家长沟通，不能把小问题拖成大问题；对学生偶犯的小错误可采用延时策略，给他自我反省的时间，争取自我解决，追求“润物无声”的效果。

学生的发展是一个系统工程，学生的成长是多种要素综合作用的结果，与家长沟通只是其中一个要素，如果处理不好，对学生的影响是巨大的。作为班主任，一定要做好与家长尤其是“独二代”家长的沟通工作，确保家长在学生全面发展的道路上发挥最大的作用。