中小学语文教育中审美能力的心理建构浅析

汤靖雯+徐佳璐+季梅

（武汉东湖学院）

【摘要】审美教育在语文教学中有着很重要的地位，是其他学科无法超越的。教学问题关系到课程改革的成败，然后教学又以审美的形式存在，是改革的放向盘。审美教学是一种新的理念，是课程改革的理念的非偶然的形式。

【关键词】教育 审美能力 心理构建

一、培养学生敏锐的审美感知力，以美悟真

（一）培养审美感知力。在观察中培养学生的审美感知能力。在实际教学工作中，作为一名老师，可以引导学生把大自然中的动态美和静态美相结合，生活的美和教学中的美相结合，这是多么美妙的事情啊，可以慢慢提高学生的审美能力。尤其是有的学生缺乏感知和想象美的能力，语文老师就可以采取这样一种方法，什么方法呢，就是尽可能的把多媒体教学，实现视角，和心灵的结合，在西安情景等方法的运用。

（二）品味语言，从语言入手培养学生的审美欣赏能力。马克思主义哲学中有讲到说针对具体问题具体分析，正如世界上沒有一片相同的树叶一样，双胞胎还有不同呢，对吧。正因为如此，学生的审美欣赏能力的养成，就必须采取因人而异发方法，根据他们的心理和生理，还有个人从小的环境等等，然后通过语文教学语言的培养在教学中，通过语言分析，设身处地讲出语言所表达的优美感人的艺术境界来。从而唤起学生的丰富的想象力和联想力，让他们在不知不觉中提高欣赏美的能力。

（三）巧设美的课堂结构，培养学生的审美能力。语文的教学结构一种艺术，它是指要把教材的内容按照一定的方法和顺序整合起来的艺术，旨在要求教师不要一味的机械的传递知识，而是把握课文的整体感知状况，科学的安排教学，注意把整体和部分结合起来，内在和整体的统一使整个作品看起来就比较有艺术感觉。

我们怎样才能让学生在脑海里形成审美心理结构？这就必须从课堂入手。在教学中用好的框架结构唤起学生对美的构建。如课文《游黄山记》，一开始，让学生感受黄山外在的美：高峻、巍巍、壮观。然而学生往往在写文章的时候也只停留在外在上门。所以，作为一名老师要通过黄山外在的美来带领学生去慢慢领略黄山的内在美，进而进一步的去让学生体会到黄山的美不胜收的风光。

二、培养学生独特的审美想象力，以美启智

（一） 培养审美想像力。审美想像是在审美感知的基础上，对已有审美意象的再现和创造，是一种新的审美境界。审美想像力依据不同的层次，可从训练联想和想像两方面入手。创设情境有多种方法：1、巧设导读。2、营造美的氛围。3、设计美观的板书。时代在进步，教学在改革，要真正落实培养学生的审美能力，还需要教师不断更新教育教学理念，加强综合素质的修养，拓宽知识领域，学习并掌握先进的教学手段，这才能使语文课堂教学在美的层次上不断提高。 教学中仅仅再现课文中所描述的形象是不够的，还要引导学生进行创造性的想像，才能准确领悟作品的审美意象的内涵。

（二）培养审美鉴赏力。审美的能力就是鉴赏力，也称之为人们对美的评价，认识能力。它包括感受的力、判断的力、以及还有一些创造力。在人学习、训练和实践经验、思维能力、艺术素养的基础上形成与发展，是以主观爱好的形式体现出来的对客体美的认识、评价和再创造，是感性与理性、认识与创造的统一.主要在艺术创造与欣赏中形成并获得发展，因此有时也称“艺术鉴赏力”.它既具有鲜明的个性特征，又具有社会性、时代性、民族性.审美鉴赏力的提高，有助于以美的规律和美的理想去改变世界，发展文明的、健康的、科学的生活方式。

（三）以美启智。这四个字的意思其实就是通过对学生审美能力的培养来达到通灵，智慧，开启学生的思维能力，这样才能促使他们全面健康的发展。语文教育是美的传播的最好的形式，也是课程改革必不可缺少的一种推动力量。因为美是空灵的，是无处不在的，是一种自由张扬学生个性的人格美。

三、培养学生丰富的审美情感力，以美怡情

（一）丰富的审美情感力。语文教学的审美心理结构必不可缺的就是美感，它是中介又是源泉。一个人如果没有好的美感呢，那么他的审美就是一种被动的额，绝不会形成那种生动的深刻的美，也绝不会给学生带来好的美的感受，和体验。在教学中，作为一个老师，需要把审美的主客体相结合，形成完美结合的现象，分享自己对美的认识体验，分享自己对生命的认知，正如刘勰所说的“登山则情满于山，观海则意溢于海”。美育的教育是一种情感，一种情感的融合和共鸣，是一种人性的美和本来的结合，语文教育的美的最终目的就是完美塑造一个审美的心理结构，促使学生全面的健康的人格发展。

（二）以写作育美。马克思说：“美感就是人在创造性劳动中感到各种本质力量能够发挥作用的乐趣。”所以实践才出真知，实践才能创造出美，发挥美的乐趣。作为教师应该帮助学生在头脑中构建写作的蓝图。培养学生的写作进而达到培养美感的目的，必须注意一下几点：写作要有目的，让学生去阅读，以读促写，培养学生独立思考的能力；善于启发，善于积累。如在学习美文的时候，要求学生体会美文美在哪儿，精华之处在哪儿，把文章中好的地方记下来；最后培养学生的实践能力，就是把课堂和生活紧密联系起来，培养他的美感，生活中不是缺少美哦，知识缺少去发现美的一双眼睛。

四、总结

中小学语文教育中审美能力的心理构建是中小学语文教育中必不可少的一项，是其他德、智、体发展的前提，是中小学语文全面发展的必要条件。而在培养过程中语文老师的角色就显得十分重要。老师必须具备审美能力，要提高其自身的审美能力必须在平常多加强对艺术作品的欣赏，只有通过知识的积累，技巧的提高，才能渐渐使其变为直觉与理解的再现，才有可能变为主动的再创作。这样才会达提高审美能力的目的。老师具备了审美的素养，那么在培养学生美育的心理构建的过程就是美的释放，美的传递。

参考文献：

[1]楚艳平.以“美”育人——谈中专语文教学中的美育[J].长春理工大学学报（综合版），2006（03）.

[2]李木红.浅论高中语文古诗词的教学[J].中国科教创新导刊，2011（09）.