以学引思，切实把数学课堂还给学生

郑黎

学生的学习效率是评定课堂效益的关键.目前，虽然在课堂中让学生掌握了许多知识，但仍然没有摆脱传统的课堂教学模式.究其原因，主要是学生的自主学习与思维能力提升不够明显.因此，只有让学生的注意力融入课堂之中，以学生自己去思考学习，在课堂中能够有自主思考与解决问题的时间与空间，从而提升学生的学习效率.以学引思教学模式就是教师引导，但留给学生更多的自主学习的时间与空间.那么，如何做到以学引思呢？

一、利用游戏引思，调动学生学习的积极性

心理学家布鲁姆说过，学习的最好刺激是呈现的材料.游戏既是娱乐的一种方式，亦是学习的一种好方式.对于小学生而言，游戏其实是非常好的一种学习方式，游戏可以充分地调动学生的积极性，帮助学生将自身的精力融入课堂之中，但是有些学生经常会反应课堂枯燥无味，缺乏兴趣感.那么，为什么学生会认为课堂是枯燥无味的呢？正是由于课堂中教师一味地传输知识，忽略了这个年龄段学生的本性.学生喜欢娱乐活动或者游戏，通过这些活动可以很轻易地将学生的思维融入课堂之中.例如，在教学“统计与可能性”时，教师可以准备一些气球，这些气球的颜色都是不一样的，学生需要在游戏中去感受可能性这个概念.学生以小组为单位，将气球吹一吹，接着放到一个不透明的塑料袋中，让其他学生去摸一摸气球.但是摸之前需要去写一下可能性，摸到不同颜色气球的可能性是怎么样的，接着摸一个气球就需要记录一下颜色，从而算出可能性.学生在这样的学习氛围之中，就可以将可能性的概念理解得更加明确.学习的氛围变得轻松愉悦，学生的心理也会随之轻松，在学生心理发展过程中也会起着健康积极的作用，因此，利用游戏的趣味性，帮助学生思考是非常可行的方式.

二、利用绘本引思，在趣味横生中解决问题

儿童心理学认为，绘本是引发儿童思维想象的媒介.通常学生都喜欢画画，无论是否有天赋，学生总喜欢以自己的方式去绘画出周围的事物，这是比较关键的心理特点.教师应该注意学生的心理特征，把一些吸引学生的事物融入教学之中.比如，利用绘本引起学生思考，也就是让学生自己去绘画测量.动手之中学生才会感到大自然的乐趣，对于身边的事物才会更加地感兴趣，在生活中保持乐观积极的生活态度.例如，在教学“测量”这一内容时，就可借助绘本让学生在趣味横生中解决问题.首先，将学生的注意力引入绘本——手指甲大小的玉米粒.那么这个玉米粒到底多大呢？多少厘米呢？如果让你们自己去说出这个玉米粒的大小，你们是如何判定的呢？如果是桌子呢？你们如何测量呢？学生观察之后发现原来用自己的身体部位也可以去测量物体，教材中的内容映射到学生生活中，这样就可以帮助学生理解教材中的内容.学生坐的椅子，学生都可以用手臂去测量，接着进行对比.对于学生而言，这些都是非常有趣味的，在妙趣横生的活动中学会这些知识，掌握得更加牢固，因为学生运用图文的线索解题，在玩中经历发现问题—提出问题—解决问题，加深了学生对长度单位和测量的理解.

三、利用疑问引思，培养学生数学思维素质

教育家陶行知说过，发明千千万，起点是一问.问题是一位非常优秀的导师，它是教师授业解惑的法宝.但是，疑惑从哪里来呢？虽然学生在学习过程中也会有疑惑，但是对于学生思维的提升并不明显.原因是学生根据自己已有的生活经验对于实际事物提出疑惑，这中间一定会受到经验的束缚.在遇到数学问题时，学生思考不一定全面，而且不能够进行思维拓展.此时，教师不提出问题帮助学生思考，学生思考的就会比较少.因此，教师的问题引导是至关重要的.课堂教学中利用问题的引导，可以逐步培养学生多思考、多提问的好习惯.随着问题的不断提出，学生自己总结之下就能知道应该从哪些方面出发去思考问题，这样才能不断地提升学生的思维品质.例如，在教学“年、月、日”时，学生如何才能很好地理解这些内容呢？不如采用生日方面的知识，学生对于自己的生日应该是比较清楚的，那么如果是同桌的呢？教师可以这样提出问题：“假如你的同桌比你大一岁，那么他的出生年份是哪年呢？如果你的同桌只过了3次生日，那是为什么呢？”教师采用疑问来引导学生自主思考，这样的教学方式可以激发学生的好奇心，而且对于学生的综合素质提升也很有帮助.

四、利用过程引思，发展学生的创造性思维

创新是时代发展的必然产物，是一个民族生存与延续的不竭动力.因此，在小学数学教学中就更应该培养学生的创新思维意识与实践能力.然而，小学生在思考过程中往往会陷入定式思维或者采用循规蹈矩的思考方式.那么，如何帮助小学生克服这样的思维习惯呢？教学实践证明，教学过程中要不断地利用過程引思.就是教师特意地去帮助学生解决定式思维的问题.由于小学生受传统的教学观影响，他们总喜欢按照教师指定的思路去思考问题，更没有自己的拓展与创新.我们知道，学生需要的不仅仅是知识，更应该是创新思维意识与数学实践能力.因此，利用过程引思是发展学生思维能力的有效途径.例如，在教学应用题中的“工程问题”时，如果一个施工队在8天的时间里修了1 200米的公路，假如这条公路还有1 500米的路程规划，那么需要多少天才能修好呢？以往常的思维，学生应该是分两步骤走，但是为什么呢？中间量是什么呢？有些学生只知道最基础的知识，但是对于中间量却不知道，这样的思维对于创新而言帮助非常小.学生只有了解中间量，感受到解题的关键所在，进行自主的思考与探索，才能逐渐培养创造性思维.

综上所述，以学引思教学模式对于小学数学教学是大胆的创新与实践的过程.因此，教师应该把课堂教学时间空出一部分出来给学生自己去思考.同时，教师应该充分地发挥教师的课堂主导作用，通过适当的引导帮助学生进入自主学习状态中，从而养成自主思考的良好习惯.