“以赛促学、以赛促训”教学模式研究与实践——以黄冈职业技术学院汽车营销与服务专业为例

聂 进

(黄冈职业技术学院 交通学院，湖北 黄冈 438002)



“以赛促学、以赛促训”教学模式研究与实践
——以黄冈职业技术学院汽车营销与服务专业为例

聂 进

(黄冈职业技术学院 交通学院，湖北 黄冈 438002)

针对职业院校人才培养过程中培养目标宽泛，学生学习不主动，知识、能力、素质三个方面培养目标难以有机融合的问题，以黄冈职业技术学院汽车营销与服务专业“以赛促学、以赛促训”教学模式的研究与实践为例，从教学的主要内容、实施过程进行了分析，并对其教学模式的保障进行了探讨。

以赛促学；以赛促训；教学模式；研究与实践

“以赛促学、以赛促训”教学模式是指将职业技能大赛与课程教学相融合的赛学一体的教学设计与实践。由于它能较快地提升学生的各种实践技能, 近年来逐步得到面向生产、服务和管理一线的实用型、技能型人才培养为目的的高等职业院校的广泛的应用。但由于专业特点、课程性质及竞赛平台的不同，该模式在实际教学过程与竞赛融合的过程中具有很大的差异。

本文以黄冈职业技术学院汽车营销与服务专业研究与实践为例，在分析当前高职学生的学习情况和教学现状的基础上，从汽车营销与服务专业人才培养的核心技能入手，制订基于技能竞赛的人才培养方案，设计与专业核心技能对应的技能竞赛项目，创新“以赛促学，以赛促训”的教学模式、革新“竞赛课堂”的教学方法，实施“以赛代考”的考评方式，对高职院校“以赛促学、以赛促训”教学模式进行了提炼与总结。

一、“以赛促学、以赛促训”教学模式的主要内容

(一)制订基于技能竞赛的汽车营销与服务专业人才培养方案

通过对专业人才结构现状、人才供求状况、企业组织架构、专业发展趋势、职业岗位需求、职业资格条件、学生就业去向等进行调研。专业人才培养方案的制定要以职业能力培养为主线，以学生技能大赛为切入点，以企业的用人标准为依据，在此基础上进一步构建课程体系，按照基础课、 技能基础课、 专业技能课、 职业岗位课四层递进，实现校企无缝链接和学生零距离就业。对专业所对应的职业岗位进行系统分析，组织行业企业专家进行论证，并结合教育教学规律，设计并制定基于技能的人才培养方案。同时，不断增加实践学时比例，采取理论教学与实践教学“双轨运行”模式，采用“教与学、学与练、课上课下、校内校外”相结合的教学方式，为实现“以赛促学、以赛促训、以赛促教”的教学模式奠定了基础。

(二)设计与专业核心技能对应的技能竞赛项目

竞赛项目必须符合专业教学计划中对技能教学的相应要求。以赛促学所组织参加的各种技能竞赛是一种有目的、有计划的教学行为,而不是随意自由参加的单项竞赛,它的最终目的是为了提高技能教学的质量水平,提高人才培养的质量水平,所以组织各种技能竞赛必须与专业人才的培养目标严格一致,必须与专业教学计划密切相关,必须完全符合专业教学计划中有关技能教学的相应要求。我们深入企业调研实际生产工作任务，以企业生产实践项目为载体，以职业资格标准和行业企业规范为依据，制定比赛评分规则。结合汽车营销与服务专业核心技能，按照学生认知规律，由浅入深地将企业生产实践项目设计成竞赛项目(如图1)。

图1 汽车营销与服务专业技能竞赛项目与专业核心技能对应图

(三)革新“竞赛课堂”的教学方法

长期以来， 学校实施以培养名师带动名校的举措，大力培养“双师型”和“双高型”教师，选派教师参加国家级的教师培训，到外省市大型企业参观学习，为专业教师制定了一系列优惠政策，方便教师专业进修和下厂锻炼，提高了教师的专业素质。同时，通过项目的研究与实践，我们打破传统的课堂教学观念，改变教学手段和方法，以任务驱动，班级学生分小组进行竞赛的方式完成任务，调动学生积极性，提高学习兴趣，改善了学习效果。

(四)实施“以赛代考”的考评方式

实践性较强的课程利用职业技能竞赛平台、实训软件、现场实操等方式组织专业竞赛，将竞赛结果作为课程考核的主要成绩。这样学生的学习过程与考核过程相重叠，可以充分调动学生的积极性，防止部分学生产生不认真的学习态度。课程考核方面也达到了既注重结果又兼顾过程的标准。我们改变以往的“平时表现+期末考核”的考核方式，对核心技能的核心课程(实训)实行“以赛代考”的考核方法。更加突出考核的过程化、真实化的特点，提高考核的实际效果。从知识、技能、素养三方面全面真实地考查学生的实际学习情况，从而真正达到以考促学的效果。

二、“以赛促学、以赛促训”教学模式的实施过程

“以赛促学、以赛促训”汽车营销与服务专业教学模式探索与实践其具体研究与实施过程分为三个阶段：

(一)探索阶段(2009-2010)

2007年9月，汽车营销与服务专业作为专业方向开始试点招生，整个专业的人才培养方案、专业核心课程与培养目标都处于摸索阶段。2010年我们申报的“2007-2010年近三年汽车专业毕业生情况跟踪调研”项目获学校批准，通过学生的调查问卷，我们深刻体会到该专业的当前实行的教学模式不能满足专业人才培养的需要，教学模式与教学方法必须改革。同时我们在调研过程中发现，在学校技能竞赛中表现优秀的学生在企业中发展更好，基于此，我们探索基于技能竞赛的教学模式。

(二)实践阶段(2011-2014)

专业团队修订人才培养方案，制定出基于技能竞赛的人才培养方案，同时设计出与专业核心技能对应的技能竞赛项目，创新“以赛促学，以赛促训”的教学模式、革新“竞赛课堂”的教学方法，实施“以赛代考”的考评方式，并将这些成果在汽车营销与服务专业全面应用。通过实践，专业学生培养质量逐年上升。2011年-2015年麦可思调研报告显示，汽车技术服务与营销专业人才培养质量逐年上升，学生的母校推荐度、专业满意度、平均工资均名列学校前茅。近3年学生参加全国高职院校技能大赛汽车营销赛项中获一等奖1项、二等奖1项、三等奖1项(三等奖第一名)，所获成绩均为当年湖北省参加全国技能大赛高职汽车赛项的最好成绩。历年参加竞赛的8名学生均在汽车营销与售后服务企业担任部门经理。

(三)升华阶段(2015-2016)

通过成果实践和经验积累，我们公开出版了基于“竞赛课堂”活动教学法的改革教材《汽车销售技术》(浙江大学出版社，ISBN 9787308155892),主持校级专业教学资源库和参与国家级教学资源库建设，牵头机械行指委汽车营销与服务专业企业生产实际教学案例库项目，并通过校际交流与教育部高职院校师资培训项目，在全国范围将该成果进行推广。

三、“以赛促学、以赛促训”的教学模式的应用效果及推广

自2009年开始，该成果在汽车营销与服务专业7届学生中得到了全面推广应用，同时通过组织学生参加全省及全国技能大赛、兄弟院校参观学习交流以及利用2011-2015年教育部师资培训项目平台等方式推广该成果，取得如下效果：

(一)依据2011年-2016年麦可思调研报告，汽车营销与服务专业人才培养质量逐年上升；学生的母校推荐度、专业满意度、平均工资均名列学校前茅。

(二)2012——2016年,学生连续参加全国高职院校技能大赛汽车营销赛项,获一等奖1项、二等奖2项、三等奖1项(三等奖第一名)，所获成绩均为当年湖北省参加全国技能大赛高职汽车专业最好成绩。历年参加竞赛的8名学生均在汽车营销与售后服务企业担任部门经理。

(三)通过该成果的推广实施，本专业团队教师的业务能力得到较大提升，团队教师获得2010年高职院校说课大赛一等奖(国家级)；获得2011年课程设计大赛二等奖(国家级)；获得2013年汽车专业课程设计大赛一等奖(国家级)；获得2016年全国信息化教学设计比赛一等奖(国家级)。

(四)湖北工程职业技术学院、襄阳职业技术学院、湖南生物工程职业技术学院、常州机电职业技术学院等省内外10余所兄弟院校领导专家先后来我校考察交流成果应用情况，对本成果表达了浓厚的兴趣，并给予充分肯定。通过2011-2014年连续4年教育部师资培训项目，向来自全国50余所院校120余名骨干教师推广了该成果，帮助来交流学习的院校师生在各类技能比赛中获得佳绩，如湖南生物工程职业技术学院在2015年全国高职院校技能大赛汽车营销赛项中获得二等奖。他们的指导老师表示，2013年、2014年两年来我校交流学习对获奖的帮助十分显著。

[1]苑振柱.“以赛促学,以赛促训” 课程教学模式研究[J].哈尔滨职业技术学院学报,2012(4):87-88.

[2]彭国平.“以赛促训,以训促教,赛训教结合”教学模式研究与实践[J].高等职业教育(天津职业大学学报),2013(1):60-62.

[3]肖海慧,邓凯.“以赛促学、以赛促训、以赛促教”教学模式的应用[J].中国成人教育,2013(16):154-155.

[4]张贺.“以赛促学、以赛促训、以赛促教”教学模式的应用[J].辽宁师专学报(社会科学版),2016(1):76-77.

[责任编辑：曹俊明]

Research and Practice on Teaching Mode of “Promoting Learning and Training with Competition” ——Taking Automobile Sales and Service Specialty in Huanggang Polytechnic College as an example

Nie Jin

(HuanggangPolytechnicCollege，Huanggang438002Hubei)

Aiming at following problems such as the broad training objectives during the personnel training process in vocational colleges, the passive learning habits of students, the hard organic integration of the three aspects of knowledge, ability and quality training, taking the teaching mode of “promoting learning and training with competition” in automobile sales and service specialty of Huanggang Polytechnic College as an example, the author made an analysis from the main teaching content and implementation process, and discussed about the security of the teaching mode.

Promoting learning by competition; Promoting training with competition; Teaching mode; Research and practice

2017-03-10

聂 进，男，湖北黄冈人，硕士，讲师，副院长。研究方向：汽车技术应用。

G421

A

1672-1047(2017)02-0030-03

10.3969/j.issn.1672-1047.2017.02.09