加强组织管理打造有效课堂——从黄冈职业技术学院督导听课分析看课堂教学改革方向

段悦兰，王明胜

(黄冈职业技术学院 质量管理处，湖北 黄冈 438002)



加强组织管理打造有效课堂
——从黄冈职业技术学院督导听课分析看课堂教学改革方向

段悦兰，王明胜

(黄冈职业技术学院 质量管理处，湖北 黄冈 438002)

有效课堂教学是提高教学质量的关键，课堂教学中存在的问题是教师和教学管理者必须高度重视的问题。黄冈职业技术学院督导员在大量听课记录分析的基础上，找出课堂教学中的主要问题，分析存在问题的原因，提出加强课堂教学改革的主要方向。

高职院校；督导听课；课堂教学；听课评教；教学改革

近年来，黄冈职业技术学院加强教风学风建设，开展有效教学，广大教师积极行动起来，不断优化教学内容、改革教学方法、创新沟通方式，取得了比较好的效果，学生学习积极性不断提高，教学质量不断提升。但是，课堂教学中存在的问题仍然不少，有很大的改革空间。学校督导员围绕有效课堂教学的实施，开展了一系列的听课评教活动，并对存在的问题进行了系统分析探讨。

一、听课数据统计

表1 不同教师授课主要优缺点

在督导员的听课记录中，我们随机抽取了2016年下半年督导员听课记录100份，各教学单位基本均匀分布；按教师类别分为专任教师92名，兼课教师8名，在专任教师中，新进教师(近两年入职的教师)8名，其他专任教师84名；按课程性质分为A类课程18份，B类课程76份，C类课程6份；按课程开设的年级分为一年级43份，二年级46份，三年级11份。对每份听课记录所描述的主要优点、主要不足按相近原则进行归类，并加以统计，结果如表1。

从抽取的听课记录中，教师授课的其他优点还有：运用翻转课堂、混合教学模式，课堂驾驭能力强，讲解细致，辅导耐心，理论联系实际，师生关系融洽，信息技术运用充分恰当，微笑教学，适时进行学法指导等等。教师授课的其他不足还有：板书不规范，在大部分学生不听讲的情况下仍不管理课堂，互动不够充分，课堂不活跃，课堂驾驭能力不强，联系实际不够，普通话不标准，缺课学生多，时间安排不合理，学生主体不突出，语速快且声音小，语言不流畅，固定在一个位置讲课等等。

二、问题原因分析

从统计数据来看，学校新进教师教学准备充分(87.5%)，新进教师重视教学，责任心强，但部分新进教师经验不足，对职业教育教学方法掌握不够，尤其是教学组织、课堂管理、课堂驾驭能力还不能适应教学的需要；大多数兼课教师教学能力强，有激情，但课堂管理问题较多；大多数专任教师教学方法灵活，能够较好运用启发式教学法、任务驱动教学法、项目教学法、角色扮演教学法、讨论式教学法等，部分教师注重把信息技术应用到教育教学之中，采用翻转课堂教学法、混合式教学法，能够有效管理课堂、调动学生积极性，完成教学任务，但也存在许多问题。从总体来看，存在两大突出问题：一是教学组织不到位，课堂管理不严格，对学生听不听讲、掌握多少不闻不问，课堂效率低下；二是学生参与度不够，教师唱独角戏，没有体现以学生为中心。分析这些问题的原因，我们认为有以下几点：

第一，教学理念陈旧

传统的教学模式以教师为中心，知识传播单向地由教师指向学生，教学过程中师生之间合作和互动相当有限，学生之间也缺少必要的合作和交流，无法保证充分发挥学生的主体作用，这种教学方法片面强调知识的传授，轻视技能的培养，极少注意学生的创新精神和自主学习能力的培养。在传统思想的束傅下，许多教师放不开，重视自己讲，轻视与学生互动，担心管理课堂耽误时间，生怕内容讲不完。殊不知，牢固的知识是学生在思索或探索之后形成的，是在边做边思中建构的，只有以学生为中心，让学生积极主动地思考、实践，才能让学生真正掌握所学知识并灵活运用；科学组织教学过程，注意激发学生的学习积极性，创造生动活拨、启发性强、吸引学生的教学情景，学一点就牢固掌握了，远比讲得多、学得少要强得多。

第二，教学内容不符合学生发展要求

绝大多数教师是从学科研究型高等学校毕业的，习惯于知识的完备性、逻辑的相关性思维方式，总是担心传授给学生的知识理论不系统，所以，自觉不自觉地把精英教育的方式搬到了自己的教学中，但是往往不灵验，效果不好。其原因有两点：一是培养规格不一样，高职院校培养技术技能人才，其特点是理论够用、突出技能，并不追求理论的足够系统和相当完备；二是学生文化基础底子薄，大量的基础背景、逻辑推理并不适合。所以，选择教学内容时，贴近学生，符合学生的实际，尽量做到适用、对口，符合学生专业岗位所需。

第三，教学方法不符合学生智能特点

如何把自己的知识传递给学生是一门艺术，同样一门课程，有的教师上课学生愿意听，有的教师上课学生不愿听，其重要差别在于教师采取了不同的教学方法。常言道：教无定法，贵在得法，最重要的是符合学生的认知规律和职业成长规律，有效的教学方法的共性特征是抓住了学生的特点。多元智能理论告诉我们，每个人的智能特点是不同的，职业院校大多数学生喜欢的是形象思维，语言智能、空间智能、运动智能、人际交往智能、自然观察智能比较强，只有因势利导，发挥学生的特长，才能取得最佳效果。因此，设计教学过程和教学方法时，要多用“动”、“做”、“体验”等方法，让课堂动起来，让知识在做中掌握，让技术和技能在体验中获取。

第四，教学组织不够到位

课堂教学是一个集体学习活动，因为是集体学习，要让每个学习者学到知识和技能，不能掉队，这就需要组织。督导听课的过程中，发现在教学组织上主要存在两大问题：一是不会组织，有的教师有组织教学的意识，但组织不成功，如，提问无人答、讨论不积极、节奏难控制、课堂死气沉沉等；二是不愿组织，有的教师教学过程平平淡淡、平铺直叙，学生活动不组织，放任自流等；课堂组织得不好或没有组织，学习过程零乱，学生学习的主动性不强，学习兴趣不高,课堂效益甚微。

第五，教学基本功不扎实

作为一名教师，必须能够传道授业解惑，具备将知识和技能有效传递的能力，具体体现在表达能力、组织能力、沟通能力、协调能力、动手能力等方面，这就需要基本功。教学基本功是每位教师，尤其是新教师必须学习和修炼的，从听课情况看，部分教师语言表达、课件制作、板书设计、技能操作等基本功不强，影响了教学效果。

三、改革方向建议

要提高教师课堂教学的有效性，必须以问题为导向，加大课堂教学的改革力度。从当前督导听课分析来看，黄冈职业技术学院课堂教学改革要突出以下方向：

第一，更加注重改革教学内容和教学方法

教学方法单一枯燥，学习内容脱离实际，致使学生不感兴趣，听不懂，学不会，只好在课堂上睡觉、玩手机。教学内容的改革必须围绕学生职业岗位需求，按照理论够用、重在技能、突出素养的思路选择；在教学方法上尊重学生学习主体地位、采用“学中做”等行为导向的教学方法。

第二，更加注重运用先进的教学手段和互动方式

随着信息技术的发展和职业教育教学资源库的丰富，充分运用多媒体、微视频、虚拟现实、仿真实训、物联网、大数据、在线教学等教学信息化手段和云课堂、掌上学习、微信等互动工具，可以帮助学生化解学习难点，突出学习重点，提高学习效率，运用好现代化的教学手段是时代的发展趋势，是教学改革的重要内容。

第三，更加注重教学组织

知识学习需要逐步深化，技能训练需要逐步提高，教学过程需要有序展开；要做到课前、课中、课后系统设计、统筹安排，课堂开始需要有效导入、激发兴趣，课堂中间需要启发引导、互动交流，课堂结尾需要总结归纳、巩固提高；教学过程中，通过显性的、隐性等多种方式收集教学目标的实现程度，及时调整教学及组织策略。教学组织应该是面向全体，不断变换教学的节奏，让教学环节环环相扣，步步新颖，同时，教师要关注每一个人，有经验的教师往往通过激情、动作、肢体语言吸引学生注意，老师的表情、眼神、身姿、手势无不影响着学生的心境和态度,对学生的情绪产生极大的暗示性和感染力，使学生产生一种轻松愉快、自然明朗的情感。

第四，更加注重个性化教育

教育必须关注人的发展，实际上是关注人的个性的发展，“个性”应是一个人所特有的各种素质和个性特征的综合表现，是一个人整体精神面貌的反映。个性化教育就是要针对每个学生的个性、兴趣、特长进行施教，教师要探求富有个性化的课堂教学法，注重研究性学习,充分发挥每位学生的个性特长，组织丰富多采的教学活动。

第五，更加注重提升教师基本功

一是书写基本功，不写错别字，字迹美观；二是课堂语言基本功，声音宏亮，吐字清晰，语言流畅，快慢结合；三是认识学生基本功，了解每一位学生的学习态度、学习成绩、性格特征，兴趣爱好，并用发展的观点去分析和指导；四是解读教材基本功，能弄清教材的结构特点，板块意图，章节内容，重点、难点；五是引导启发基本功，引导启发做到让学生动心、动脑、动手、动口，让学生在实践中学习和体验；六是利用现代教育技术基本功，能使多媒体教学用具与课堂教学有机结合，改变教学内容的呈现方式，增强教学的直观性和趣味性，激发学生的积极性和主动性，提高课堂教学效率；七是组织教学基本功，从创设课堂教学情境到教学过程调控，直到最后的课堂结束都隐含着组织教学的因素。提升教师的基本功，既要教师本人努力，更需要学校关心。

第六，更加注重对教师的管理

当前，部分教师出现了职业倦怠、教学创新动力不足的现象，少数教师不管教学效果，甚至备课讲课不用功、教学过程马虎、教学组织随意。因此，要加强教师管理，增加教师责任意识。教师在有限的时间内把知识和技能传授给每一个学生，就是自己的责任，没有传授好，学生没有掌握好，是就失责。对教师的管理要讲究方法，做到赏罚分明，关爱有加，管理者要用一双慧眼既能及时看到教师取得的成绩或者点滴的进步，及时予以表扬或奖励，又要善于发现教师的缺点和错误，及时纠正或严厉批评甚至处罚；老师有困难，领导予以诚恳的关心和帮助，让老师感受到组织的关怀和温暖，只有做到有功必奖、有错必纠、有难必帮、公平公正，用科学系统的管理制度作保障，才能全面提升教师的工作积极性。

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[责任编辑：陈全胜]

2017-03-14

段悦兰，女，湖北恩施人，教授。研究方向：高职教育教学。

G420

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1672-1047(2017)02-0020-03

10.3969/j.issn.1672-1047.2017.02.06