力学课程教学方法研究与改革

许晨+李文君

（湖北文理学院建筑工程学院，湖北襄阳，441053）

摘 要：本文对工科专业力学课程目前的课堂教学方法进行调查与分析，提出了四点教学方法的改革建议，旨在培养学生的自主学习和实践能力，培养高素质人才。

关键词：力学 教学 方法 改革

一、力学课程教学方法现状分析

力学是工科院校重要的技术基础课程之一，这门课程不仅理论概念性强，而且对于解题的方法技巧性要求也很高。当今社会对于精通力学的人才的需求很大，所以力学的重要性是毋庸置疑的。科学技术的发展，不仅改变了生活，也对力学传统教学模式提出了新的要求。力学课程教学不再只是单纯的黑板板书教学，而是成为借助多媒体这些高科技来进行的教学，这种方法相对提高了课堂效率，但是同时也存在一些弊端，时间久了，学生们对于PPT教学已经失去了兴趣，有些反而因为和书本的排版大不相同而听得迷迷糊糊.再加上力学学习有一定的难度，对于力学课程的学习就陷入了僵局，课堂质量也没有因为这些高科技技术而提高，所以我对目前力学课程的教学方法提出了几点改革建议，以期解决这些问题，为社会输送更多能力强的人才。

二、力学教学方法改革

力学课程内容丰富，知识点众多，为打破力学课程学习难的僵局，特提出以下几点教学方法：

1.先自学后教学，当堂训练

古人说“授人以鱼，不如授之以渔”，意思是说给别人鱼，不如教他捕鱼的方法。的确，授人以鱼只能解救一时之需，而授人以渔却可解一生之需。对于力学课程的学习也同样是这个道理，因此教师要注重对学生自学能力的培养，调动学生对于力学课程学习的积极性。提出先自学而后教学这个模式，也就是每堂课教师都不先讲，而是让学生们对着书本去自学。当然并不是盲目地去自学，而是教师要明确地规定时间、内容以及方法，提出相应的问题，让学生们带着问题去自学，培养学生的自学能力。这之后的教师教学，实际上就更偏重于“点拨”的意思，根据学生的自学情况以及回答问题的情况，规范一些不准确的表述，或者是解答学生的疑惑以及纠正学生们错误的理解。通过这种模式，使学生养成自己主动学习的习惯，自己去探索方法，而不是被動接受。除此之外，学生们还要完成当堂训练，根据所学内容去做相关的习题，对知识进一步掌握，学会举一反三，清除一些学习障碍。教师在课堂上讲完之后，可以留些时间给学生们进行讨论，对于刚接触这些内容的学生来说，他们的想法更为接近，相互讨论是对各自水平的一种提升，一些比较亮眼的想法也是在讨论中迸发出来的。这种课堂教学模式，关注了学生课堂学习的全过程，激发了学生学习的自觉性，同时也是对学生自主学习能力的培养，学生回归课本，以课本为主，教师PPT教学为辅，让学生自己动脑去学习，是对课堂质量的一种有效提高。

2.情景教学

力学的概念多，理论性强，数学推导、计算烦琐，其中不乏一些比较抽象，用语言难以描述清楚，或者是图形复杂、板书复杂的教学内容。这些内容用传统的力学教学方法讲起来比较枯燥，而且学生们也不一定听得懂。这种情况下，教师可以把图片、动画视频、声音、文字等融为一体，通过多媒体展示给学生，把传统的单一语言文字加图形的讲解转变为生动形象的教学，学生可以更加直观简单形象地理解这部分知识。除了借助这些手段，教师还可以把相应的模型拿到课堂上来，让学生可以真实地感受到结构的存在，对知识有一个初步的了解，为后续的深入学习打下基础。应用情景教学，师生的课堂不再是枯燥的数字与图案，而是变得更加生动有趣直观，学生们的学习积极性也会大幅提高，对于力学课程的教学也是一种极好的方法。

3.理论与实验相结合

随着知识经济时代的到来，学生的创新精神和实践能力变得更加重要，成为素质教育的基本特征。为了实现这些，教师在课堂上就要做到以人为本，注重人的发展，而不是仅仅关注课本文字理论。根据力学课程的学习进度安排相应的实验，一方面是对课本知识的验证，另一方面也是对学生自身学习成果的检验以及巩固。完成一个实验，需要的是学生的理论知识以及动手能力，还有应对突发情况的紧急处理能力，在这个过程中，学生们在他们感兴趣的条件下获得知识，提升了能力，提高了对力学课程的学习兴趣。俗话说，兴趣是一个人最好的老师。确实，学生们在感兴趣的前提下去主动学习，与被动的接受相比，教学质量要高很多。

4.把知识概括化、结构化，形成知识树

力学课程涵盖范围广，知识点多而且零散。如果学生们只是按部就班地按着课本学习，跟着进度走，那最有可能出现的一种情况就是，学生们只记得正在学习的这一部分内容，对于之前学习的知识已经忘记或是记不清楚了，对于知识的记忆都是凌乱的。这就要求教师在教完一章之后，要让学生们学会总结概括，弄清知识点之间的联系，掌握知识的内容结构，就相当于用一根线把这些零散的知识点串起来。把学习的内容进行概括，明确这一章讲的是什么，再把书本上前后各章连接起来，使知识点结构化，进而形成知识树。学生再运用这些概念化的知识去自主学习，运用整体、联系的思维解决实际问题，这是把知识升华为智慧的关键，也是能力的具体表现形式。

三、结语

本文对工科专业力学课程目前的课堂教学方法进行调查与分析，针对存在的问题提出了几点教学方法的改革建议，旨在培养学生的自主学习和实践能力，培养高素质人才。学生们由被动接受，变为主动地去学习、探索，开发自己的潜能，这样的课堂才是教学的本质回归，才是课堂的生机所在，充满鲜活之气，成为学生终身眷念的地方。

参考文献：

[1]陈茹仪，孙洪军.“材料力学”课程教学方法教学手段的研究与改革[J].辽宁工学院学报（社会科学版）.2007，9（3）：133-134.

作者简介：许晨（1995-），女，汉族，湖北，管理科学与工程专业，本科。（指导教师：李文君）

基金项目：湖北文理学院2014年度校级教学研究建设项目资助（JY2014044）