高中学生自主学习课堂教学模式的探究

韦炳林

摘要：实施有效教学策略，提高课堂教学效率，成为很多教师所关注的重要问题。目前高中政治课堂教学所涉猎的内容有哲学、有经济、有做人和爱国的道理等。如果课堂教学只通过简单灌输来完成的，就无法达到理想的教学效果。本文主要阐述通过对学生自主学习课堂教学模式的探究，来提高政治学科的教学效率的一些方法谈自己的见解。

关键词：思想品德；国；自主学习；教学模式；教学困惑

中图分类号：G633.2 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）03-0153-01

高中政治课普遍表现出教师难教学、学生不爱学、效果不佳的尴尬状况。新课程的实施， 呼唤建构新的课堂教学模式。 目前自主学习课堂教学模式已成为政治课教师研究的重要课题，并广泛应用于课堂教学实践中。 在此， 笔者根据多年的教学经验及教训，谈谈对高中政治自主学习课堂教学模式的几点思考。

1.自主学习课堂教学模式在实施中存在的问题

1.1 自主学习是在总体目标的宏观调控下，经过教师的指导，学生依据自身的条件和需要制定并完成具体学习任务的学习模式。学生具备自主学习的能力是这种学习模式的必要前提之一。受客观环境的制约，学生存在学习能力差、口头表达能力弱、不善于交流合作等问题，这给自主学习课堂教学模式在农村中学的实施带来极大困难。

1.2 提供充分、适当的自主学习的时间和空间，是构建自主学习课堂教学模式的重要条件和基本原则之一。 但是教师在实际操作中，往往重预设轻生成。例如，教师设计很多问题给学生思考，学生没有自己提出问题的空间。而且教师没有充分信任学生，没能大胆" 放手"。如在自主探究环节，教师仍滔滔不绝地讲解，学生不能自己参与到讨论中，没有自主解决问题的时间。

1.3 参与学习的实质化是自主学习课堂教学的基本特征之一。 但是在交流互动时，学生或不主动参与，学习气氛沉闷，或说小话，甚至大喊大叫，课堂气氛和秩序未得到有效調控，使得自主学习课堂教学流于形式，影响教学实效。

2.自主学习课堂教学实施模式的意义

树立"人本意识"，确立学生的主体地位，关键在于培养学生的创新精神。"创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林"。教育在培养具有创新精神的创造型人才方面肩负着特殊的使命，中华民族的伟大复兴关键在于教育。新课程改革明确要求"倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力及交流与合作的能力，以改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练、效率低下"的现状。为此，我以课程标准、高考考试说明为指导，以课本为依据，进行课堂教学改革，增强政治课的针对性和实效性，在实践中形成"自主学习合作探究"的教学方法。

高中思想政治课《课程标准》明确指出，有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。高中思想政治课教学要领悟改革的真谛，确立以"人的发展为本"的教育理念，大力改革课堂教学，探寻一种与时代发展相适应的教学方式和学习方式。

3.应对自主学习课堂教学模式的有效对策

针对高中政治课自主学习课堂教学模式在课堂操作中存在的问题，我在教学实践中不断探索和研究对策，并取得一定的成效具体措施如下：

3.1 注重教学流程的有效设计，明确师生行为指向。教学流程是教学活动的航标，教学理念是教学行动的灵魂。因此，教学流程设计要以新课程理念为指导，紧扣课程标准" 三维" 目标，突出以学生的发展为中心。在设计教学流程时，教师要侧重于学生的参与，给学生留出足够的自主活动时间与空间，设计各个环节的教学目标、 时间分配、 师生行为指向等。例如，根据学科教学内容，一节课 45 分钟的教学流程设计如下：

环节一：情境导人，启动思维。时间约3分钟。

环节二：自主探究，信息搜索学生个体学习时问约 10 分钟， 教师尊重学生个性差异，仅做阅读方法指导，不出示阅读提纲，不提出重难点，以免束缚学生的创造性思维。

环节三：交流共享，释难解惑。组内交流时间约8分钟， 组际交流时间约8 分钟，教师点拨解惑时间约4 分钟， 学习个体和学习小组水平的不平衡性决定了对问题的认识不同.通过组内交流和组际交流，可以实现共享与互补，同时培养学生善于合作、 认真倾听、勤于反思，勇于表现、敢于质疑的良好习惯。

环节四：学以致用，走进生活。时间约8分钟，教师引导学生运用所学知识，解决现实生活中相关的问题，提高道德认知。

环节五：反思总结，拓展延伸，时间约4分钟。

（1）指导掌握自主学习的基本方法，提高学生自主学习能力。古人云："授之以鱼，不如授之以渔。"由于部分学校教育发展滞后，有的学生学习能力较差，因此，教师要指导学生掌握学习方法，提高学习能力。在新课程中，教师少讲或不讲，并不意味着教师的任务就轻松了，教师必须参与学生的学习，引导学生不断地发现新的学习方法和解决问题的方法，根据学生的基础学习能力和教材编写的特点，在教学过程中重点指导学生掌握三种基本学习方法， 问题阅读方法、梳理识结构方法、整合知识方法。

（2）创设安全、轻松的心理环境，调动学生参与的积极性。全体参与是自主学习课堂教学的基本特征之一。然而， 在实际的教学中，我发现一个班几十个学生，一堂课始终只有那几个学生主动参与学习， 教学实践证明，只有在充满关爱和热情、 理解和信任的情感环境中，学生才有安全感和愉悦感，才会勇于表现自我， 积极大胆探索，充满自信地讨论问题， 所以教师要创设轻松的环境，引导学生积极主动地参与到学习中来。

（3）营造活跃有序的互动环境，提高课堂教学实效。根据学生争强好胜的心理，我用"加分激励" 法进行调控。" 加分激励" 即给积极发言、发现新问题、提出新观点的学生加分，给善于合作 、 积极讨论、 秩序良好 、勇于发言的小组加分， 这种方法， 一方面可以调动学生积极参与，激发学生大胆质疑问题；一方面可以使学生养成学会倾听、 善于合作的好习惯， 能有效监控课堂秩序。

（4）创设学生放飞思维的时间和空间，培养创新意识新课程强调过程， 强调学生探索新知的经历和获得新知的体验。突出过程，就是要给学生留出足够的发展时间和空间，让他们 自己探究、 交流，享受学习过程的愉悦。

（5）进行合理的评价，激发学生的兴趣。德国教育家第斯多惠说过"教的艺术在于激励、唤醒、鼓舞"。因此，在课堂教学中恰当地运用激趣技巧，能有效地激发学生的自信心和学习兴趣，并融洽师生关系。如讲解《因果联系》时，可选用酒驾致人死亡的漫画，引导学生讨论：

①酒后驾车与去火葬场之间存在什么关系？

②体现了什么哲学道理？对我们有什么指导意义？这样既可以激发兴趣，引起学生思考，打开智慧大门，引起学生质疑，又可以让学生把知识从一个情境迁移到另一个情境中，举一反三、触类旁通，从而培养求异创新能力。

教师设计教学活动内容时，应尽量让学生的成功多于失败，成功时及时给予表扬和肯定，让学生充分享受成功带来的喜悦；失败时不轻易责怪学生，要挖掘学生的闪光点，帮助他们分析、查找原因，积累经验，促使学生在积极、愉快的情感支配下，主动内化新知，促进学生的发展。

3.2 自主学习课堂教学中学生情绪情感摘录。关注学生的情绪生活和情感体验是新课程的核心理念之一。自主学习课堂教学模式在实践中学生情绪情感体验如下：

"培養我们的查阅能力，不禁锢我们的思维，且让我们有兴趣学，学会发现问题，让我们学会独立思考。"

"能使课堂气氛活跃，能调动我们学习的积极性，培养我们的自学能力，这样有利于学生创新精神的培养，能够发现更多知识。"

“可以让我们在学习中感受快乐，在快乐中学到知识”。

"自主学习能提高我们的实践和交流能力。"

" 能全面展示自我. 在学习上充满信心。"

" 现在的学习方法可以让我们更轻松地学习，更积极、更主动地去学习， 不仅效果好，而且又能增进同学之间的感情，让同学学会团结、 互助。"

总之，自主学习课堂教学模式能使学生的能力得到提高，情感得到升华， 体验到学习的乐趣构建具有生命活力的课堂是学生的渴望，也是教师孜孜不倦的追求。但是，目前在教学中尚有一些遗憾，如在互动学习环节每个班都有个别学生不够投入，探究的问题不深人等，需要在以后的教学实践中不断地探索和改进。

参考文献：

[1] 《自主学习合作探究教学模式的实践与思考》江正军，成都大学学报，教育科学版，2007年10月

[2] 《新课程有效课堂教学行动策略韩立福》韩立福 ， 首都师范大学出版社， 2006年3月

[3] 《注重探究教学 回归探究本源--探究式学习在高中思想政治教学中有效运用的思考》陶雪杉，[J]；现代中小学教育；2010年01期