中职数学教学评价中如何评价学生

张文德

中图分类号：G718 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）03-0102-01

随着教育结构的调整，大学的扩招导致普通高中的升温，中考成绩稍微好一点的学生大都进入了普通高中，剩下的学生是中职学校的主要招生对象。所以职业学校学生的中考成绩不够理想，特别是数学成绩不够理想，同时这些学生平时的劳动、生活、学习习惯没有很好养成，学习意志脆弱，一旦遇到困难和挫折就退缩，从而丧失学习数学的自信心。进入职业学校后，这些学生对未来的自信心不足，成才的愿望不够强烈。表现在上课讲话、睡觉、玩手机，考试胡乱写写，等等。学生在听不懂的时候就会产生了厌学、怕学心理，甚至出现逃学的现象。但是，这些往往并非是智力问题，而是学习素质、纪律素质、心理素质等非智力因素问题。那么对这些所谓的问题学生的教学评价就显得尤为重要。

1.数学教师要树立科学的教学评价观

教学评价是指依据一定的客观标准，对教学活动及其结果进行测量、分析和评定的过程，其中包括对学生学习结果的评价。数学教学评价明确地提出：要建立以具备基本数学素养培养和发展学生科学素养为宗旨的评价体系。

2.教师在课堂教学中的即时评价

课堂评价要有助于树立学生的自信心，有助于激励学生积极主动地学习数学。首先，教师的肢体语言要丰富。研究表明，课堂上，教师良好的肢体语言，能使学生心情愉悦，对激发学生学习的积极性、培养学生的创造性思维极为有利。数学教师整洁的仪表、饱满的精神、抑扬顿挫的语调，甚至一个手势，都可能影响学生，激起学生学习的热情。学生表现良好时，教师示以赞同的点头、亲切的微笑；学生遇到困难时，教师用鼓励的眼神、期待的表情等进行鼓励，这些都是对学生最好的评价和肯定。其次，要坚持激励性评价。在课堂上教师要对学生的学习行为给予及时的鼓励和强化，及时肯定学生的点滴进步，树立学生的信心。当学生有了精彩的回答，我们不要吝啬我们的掌声。有时候即使学生回答得不对，教师也应仔细地倾听学生的想法，看到其中合理的成分，给予他们适当的启发，并予以纠正。最后，注重差异性评价，让更多的学生参与到教学中来。教师要关注学生的差异，尊重不同学生在知识、能力、兴趣等方面的需要，有针对性地设计不同层次的问题、不同类型和不同水平的题目，使大部分学生都有机会参与教学活动，都能在学习过程中有所收获。

3.资料积累，对学生进行全面评价

可以给每一个学生建立"数学学习记录袋"，有目的地收集、记录学生在数学学习领域、特定阶段内的作品及相关材料，并以此来评价学生的发展水平、进步过程、努力的程度和反省的能力。

记录袋中学生的作品构成分为必选作品、指导作品、自主作品三部分，具体设想如下：

3.1 必選作品。收录反映学生知识、技能与能力、态度三个方面发展水平的作品，促进学生达到《数学教学大纲》确定的课程目标。这部分作品可以是数学作业本、单项考查试卷或综合考查试卷等。

3.2 指导作品。收录反映学生创新意识和实践能力发展水平方面的作品，促进学生创新意识和实践能力的发展，这部分的作品包括：①研究一个数学知识点或做一项数学实验，如：如在学概率时，让学生为商场或企业设计带有一定抽奖要求的摸彩中奖方案。②应用数学知识解决现实生活中的实际问题，如算法与程序框图在物业管理中的运用。③应用数学知识开展社会调查，发现社会问题，如：生活垃圾、水资源浪费等社会问题调查。④运用独特的方法得出结果或独特的解决问题的方法，如：一题多解。⑤精致、新颖的有关数学方面的小制作，如：统计图表的制作，在学习多面体与旋转体时，让学生探索如何制作出给定尺寸的柱、锥、台等容器。⑥收集日常生活中发现的数学问题，如：逻辑代数在电子线路中的运用。⑦撰写数学活动报告、小论文。

3.3 自主作品。收录反映学生根据自身特点自主学习数学方面的作品，以促进学生自主个性化的发展。

这部分作品可以是了解优秀学生自学数学向更高层次挑战的习题集，也可以是指导后进生课外自主选做的试卷，可以是引导擅长绘画的学生设计的数学漫画，也可以是组织有特长的几名学生办的数学小报等。

4.多次评价、多层次评价与多主体评价相结合，对学生进行科学评价

为了使评价不仅关注结果，也关注学生的成长过程，可采用多次评价。例如：给学生提供对不理想作业多次修正的机会，鼓励他们养成根据作业反馈修正的习惯。需要动手操作、收集资料的实践性作业，允许何时做完何时评价。

对于学生的差异，则因材施教，采取甲优、乙优、丙优的多层次标准，将作业、提问、活动、操作分为不同档次，只要学生有进步，就及时肯定，使其在原有的基础上，得到发展，有所进步。

如何在中职数学教学中对学生进行有效评价，促进学生全面健康发展，促进教师不断提高，是新课程改革给我们提出的一个全新的研究课题。以上只是我们在试验中所做的初步探索与思考，与《大纲》的要求还有较大的距离。我们将在教学实践中做进一步的探索和研究，以对中职数学课程评价改革作出新的贡献。