高中英语写作实用策略

张理英

摘要：高中英语写作应由易到难、由简到繁、循序渐进地进行，教师应帮助学生逐步提高写作技能，逐级提升英语写作水平。本文针对新英语课程标准的解析论述了英语写作教学的方法。

关键词：高中；英语写作；教学

中图分类号：G633.4 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）03-0063-01

英语写作是英语语言运用的一种技能，它着重体现了高中生在书面上运用英语的交际能力。现行的《英语课标》也明确地把对"写"的要求列入了英语语言技能的目标之中。多年来，英语写作教学一直是高中英语教学中最容易被忽视的环节。近几年，学生的听读技能在逐年提高，而写作能力的提高却不甚明显。目前，加强高中生英语写作能力的训练，突破传统英语写作教学的不足是当务之急。

1.重视英语写作教学

想要做好一件事情，首先就是要有足够的重视，只有重视了，才会去认真的做。在一般的英语教学过程中，写作教学只是被当做英语教学的一个普通组成部分，很多老师还是愿意把重点放在"完形填空"、"阅读理解"上面，因为这些占的分数比重更大，殊不知，"完形填空"、"阅读理解"这些题目是在最后的阶段可以重点突击练习，而写作教学却是需要一个长期积累的过程，所以在日常的教学中就需要加以重视。因为写作其实是一个综合性很强的学习项目，做好写作，其实就相当于掌握了很多语法、单词、词组、时态等多方面的知识，同时也就可以增加学生的学习兴趣，提高他们的学习效率，同时写作教学也可以培养学生丰富的想象力、逻辑思维能力和他们的语言组织能力，对于他们以后的学习、生活都有着积极的意义。

2.明确高中英语写作要求

根据国家关于《英语课程标准》的规定，高中英语写作目标可以分为以下几个等级：一级能书写字母和单词；二级能根据图片或提示写简单的句子；三级能参照范例或借助图片写出简单的句子；四级能写便条和简单的书信；五级能根据提示起草和修改小作文；六级能有效地使用书面语言描述个人经历；七级具有初步的实用写作能力，如通知、邀请信等；八级能写出连贯且结构完整的短文；九级能用常见应用文体完成一般的书写任务，并具有初步使用文献的能力。当然这些都是一个循序渐进的过程，比如在高一的时候，学生经过小学、初中的学习积累，也都掌握了一定的写作技巧，对于他们的要求可以从第三个等级开始，并在高二、高三逐步提高，渐渐升级，让他们在不知不觉中提高写作水平。

3.加强学生的基础训练

在英语教学中，教师要加强学生基础知识的训练，为提高英语写作奠定坚定基础。在学生的作文中，中国式的句子屡屡可见，针对学生的实际情况，教师应采取以下相应的措施。一是加强单词、短语的记忆，重视记忆的准确性和反复性。单词拼写测试、单词记忆游戏、单词竞赛、同义词剖析都是较好的解决办法。具体的单词记忆方法有：音标法、同义词法、近义词法、反义词法、韵音法、拆字法、阅读法、构词法，其中音标法和构词法应该是学生首选方法；二是丰富和扩大学生词汇量，这是提高英語写作的捷径。教师必须要求学生阅读大量与自身水平相当的英文名著名篇，引导学生读英文报纸、听英文歌、看英文电影、听英文电台等，从不同的方式、角度、途径获取大量常用的词和短语，同时培养学生的语感和语言逻辑；三是强调语法在写作中的重要性。在淡化语法的口号下，学生忽略了语法的存在，加上语法知识的繁杂，语法学习枯燥无味，学生更摒弃不理。由于语法的缺陷，使许多学生的作文总是停留在低级水平。教师须重新强调语法在写作中不容忽视的地位和作用，重点讲解与写作密切相关的语法类型。

4.提高学生的写作技巧

写作技巧包含指定方法、规范语言、规范格式。在英语教科书中，写作是按句子、段落和篇章三个层次来练习的。因此，教师应由易到难，由简到繁，循序渐进地进行教学，帮助学生逐步提高写的技能，逐级提升英语写作水平。学生在写作过程中，喜欢用逐条逐句翻译原材料的方式写下整篇文章。由于受中文思维的影响，写出的句子生硬别扭，不地道、不规范，对于一些应用文，则套用中文格式。

5.培养学生良好的写作习惯

5.1 段落要分明。段落分明的好处就是文章看起来条理更清楚，脉络更分明。现在的高考文章题材多是议论文，或是夹叙夹议的类型，所以我们可以发现一些规律：第一段可以简单说明事情起因，接着就是正方观点。第二段可以是反方观点，第三段可以是自己的观点。这样你的思绪就很清晰，文章自然就很有条理。

5.2 书写。好的书写让人赏心悦目，在此基础上得分高就不奇怪了。有的学生作文看上去就像是有很多鸟巢一样，一团团因为写错而乱涂改的黑圈，甚至是划个箭头，写上："答案见上方"，实在是让人哭笑不得。甚至有一些的书写，看着头都疼：不清楚、不规范，要靠猜。阅卷老师猜一两篇还可以，多了，恐怕就一带而过了，看不懂你写的什么，再加上条理不清晰，可想而知，得分也就不可能乐观了。

总之，英语写作是一种综合能力的训练，是一个系统工程，不能一蹴而就，它应贯穿于教学活动的全过程。在教学中，教师一定要督促学生夯实基础，掌握策略，多鼓励学生进行创造性思维，不断激发其创作欲望，才能使学生的写作能力得以逐步提高。