微探小学英语朗读教学

张梅

摘要：朗读教学作为语言教学的一个重要组成部分，它在培养学生的想象力、语感、审美感，特别是情感方面的作用，是显而易见的。朗读是学习语言知识必须掌握的一种基本技能，是学好一门语言的基础。然而，在小学英语教学中，教师往往比较重视培养学生的口语表达能力，而忽视朗读的重要性。

关键词：小学英语；朗读教学；重要性；策略分析

中图分类号：G623.31 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）03-0051-01

英语是基础教育阶段的重要学科之一。英语教育的结果却是很不理想。一番努力，却造就了成千上万的会英语的"哑巴"。造成这种局面的重要原因为忽略了对学生进行朗读训练。要想让学生学好英语，培养良好的英语语感，顺利地运用英语这一语言，首要的就是要让学生学会朗读。

1.朗读对于促进英语学习的重要性

1.1 朗读可以培养学生学习英语的兴趣。"兴趣是最好的老師"。初学英语的人要想学好英语必须先动口模仿，朗读所学的句型、课文、名言名句、优秀的英文小诗和短文等，这些无疑都是一种好的模仿方式。通过朗读可以训练正确的语音和语调，培养口头上运用语言的能力。有了这种能力，就为大胆说英语奠定了基础。从一句到两句、从少到多地开口说，使自己产生学会的信心，从而越学越想学，越学兴趣越浓。

1.2 朗读能够帮助学生记忆词汇。孤立的单词不容易记，而语句、文章是有情节的，词放在句子里，联系上下则便于识记。实践证明，英语表达能力强的学生都善于朗读，都善于通过朗读记忆词汇、积累词汇、丰富词汇。

1.3 朗读是提高学生口语能力的重要手段。学生把书面文字还原成口语，把语言知识转化为使用技能，说写起来就可以运用自如。如学习了"Asking the way"一课，学生就能在熟练朗读和背诵课文的基础上，把文中的语言进行重组扩充，进行实际操练。

1.4 朗读可以促进学生听力和思维能力的发展。朗读能使学生保持高度的注意力，唤起他们的感知和想象。它既能帮助学生增强对词汇和语言结构的记忆，又能增强学生的语感。通过教师示范读，学生能听懂课文中刚学过的某些词语甚至是课文的大部分内容，从而产生成功感，激发学习兴趣。

2.朗读教学的策略

2.1 除朗读障碍，让学生敢读。许多学生学习英语时害怕朗读，通常读语文课本能声音响亮，声情并茂，可一旦读英语便难以开口，不是将简单的一句话读得支离破碎，就是声音极低无法听清。按照学生的话说，就是害怕，不敢读，怕读错，读不好，学生朗读经常处于被动状态，在心理上形成一种无形的压力，长此以往，越来越难开口，不想开口，所以，我们就应该帮助学生克服这种心态。

首先，教学生正确的英语发音。由于地域性的差别，许多学生在最初接触英语时，只是通过模仿老师和磁带的发音来学习英语的单词和句子的。因此，要规范发音就必须扎扎实实读准音。单词读准了，朗读就不怕读错了。其次，通过模仿，纠正语音语调。教师可以让学生反复听录音机并跟读，在关键处加以提醒和指导。语音语调纠正好了，朗读自然也不怕读得不好了。再次，及时地肯定和表扬学生的点滴进步，提高学生开口朗读的勇气。学生不敢开口大声读，很大程度上市怕万一没读好被嘲笑。因此，班级应该形成团结向上的良好的学习氛围。朗读得不好，要耐心地帮助纠正；朗读得好，就应该毫不吝啬地给与肯定和表扬，使学生敢与朗读。

2.2 激发朗读兴趣，让学生乐读。课堂教学是培养学生朗读兴趣的最佳场所。把握课堂教学这一环节，可以提供学生很多朗读的机会。比如一段情景对话，可以安排学生集体朗读、分组朗读、分角色朗读等。学生很乐于在这样的路高浓度活动中表现自己，更乐于在表现自己的同时得到肯定。因此课堂上的朗读不仅能及时发现学生的发音问题并给与帮助，还能通过对朗读的评价提高学生读的积极性，逐渐会读、想读、爱读。除了仅仅朗读书本上的英语外，教师还应该在课堂上尽可能创设"真实语境"，让学生回到实际的生活情境中去模仿、体验、感知语言，从而激发了学生的兴趣，使他们能大胆地快乐地朗读。

2.3 指导朗读方法，让学生会读。"教师的教是为了达到不需要教"，教师要注意教给学生获取知识的方法，只有学生掌握了独立学习的方法，才能达到教师"不教"的目的。朗读也是如此。除了要求学生，激励学生朗读，我们还应该知道学生的朗读方法，教会学生如何有选择地朗读；如何融入感情地读；如何将朗读由机械化的读上升到对英语语感的感悟。朱熹曾说过："凡读书，须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只要多读数遍，自然上口，久远不忘。"朗读就要口到、眼到、心到。声音响亮，精神饱满，注意力集中。

综上所述，我认为小学英语应注重朗读，尽量消除两极分化现象。教师应科学地整合教材，优化课堂教学结构，真正做到如新课标所要求的那样：让每一个学生都得到发展。

参考文献：

[1] 朱镜敏.浅谈高中听力教学.基础教育外语教学研究，2002年

[2] 赵卿敏.创新能力培养.华中科技大学出版社，2002年