刍议初中英语学困生的成因及转化方法

蒋先荣

摘要：有的學生对英语学习不感兴趣，也有的学生认为学了无用，因此消极怠学，还有的学生没有掌握适合自己的方法，学习起来很吃力，种种原因造成了学困生现象的产生，且转化学困生一直是各科教师都头疼的问题。当前，学困生已成为素质教育过程中一个不容忽视的群体，转化学困生是摆在我们面前的一项不可回避的、长期而艰巨的任务。

关键词：初中英语；学困生成因；转化措施

中图分类号：G633.41 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）03-0045-01

初中英语教学中两极分化的现象是许多学校普遍存在的问题，并且它随着年级的升高而日趋严重，从而产生了无数的学困生。因此，我认为如何运用新课程理念，转化英语学困生，使其英语学习获得最大限度的发展，解决两极分化，是每一位一线教师必须考虑的首要问题。

1.初中英语学困生产生的原因

1.1 学习方法不当。我们知道，学习方法是发挥学生学习才能的手腕，也是促进学生学习才能的途径。假如有良好的学习才能而无恰当的学习方法，犹如有箭无弓。因为没有良好的课前预习、课堂上认真听课、课后及时复习的习惯。加之我们又是在学习汉语的环境中学习英语的，由于受到汉语的影响，大大的使学习英语受到了极大的限制。同学们习惯用汉语思想方式去学习英语，这样就干扰了英语学习的开展，随着对英语新颖感的消逝和教材内容的加深，不少学生开始慢慢对英语产生厌倦的情绪，兴味和积极性降落，学习成绩必然下滑。长此下去这些学生也就成为了英语学习上的学困生。

1.2 家庭监督的缺失是学困生增多的一个主要原因。当学生在小学的时候，由于小学的课程少、内容简单，大多数的家长都能够在放学后监督辅导自己的小孩。但是，随着孩子们进入了初中，科目的增多，知识面的加深，很多家长在辅导孩子上面渐渐感到吃力、甚至部分家长基本上没有辅导的能力了。他们只能望洋心叹、束手无策、毫无办法。加之学校老师们每天面对大班额的学生，如此庞大的学生群也让老师们感到力不从心。渐渐地，同学们的英语学习开始放慢了脚步，学习兴趣也开始渐渐淡化了。大量的英语单词的背诵、英语课文的理解、英语听力的训练，一点一点的消磨着他们的意志，直到放弃对英语的学习。

2.转化英语学困生的策略

2.1 建立融洽的师生关系。爱是学生的基本生理需要，特别对学困生而言，平时可能更缺少教师赋予的关心和爱护。因此，教师必须改变传统的师生关系，把教师和学困生的关系建立在尊重、平等、理解的基础上，用教师的爱来激发学困生对学习的兴趣。课堂上教师要为他们尽量创造表现的机会，让他们参与多种教学活动。学困生由于羞怯，心理往往怕开口，我尽量将难易适度的问题去问他们，叫他们到黑板上写有把握的句子或让他们回答简单的问题，当他们回答正确时，我总是满面春风地说"very good"，他们往往因得到这两个字激动，慢慢地学困生开口的习惯养成了，他们的参与意识大大加强，消除了畏惧心理。为了激发学困生的兴趣，我常结合课文做游戏，教歌曲，听录音，讲有趣的故事等，让优秀生与学困生搭配起来，采取集体、小组、双人、个别活动训练，凝聚学生的注意力，调节他们的情绪，让学困生在和谐轻松的氛围中学习。

2.2 改进课堂教学、加强对学困生的学法指导。在教学中，有些学生学习很勤奋，但成绩总上不去，这很大程度上是缺乏有效的学习方法。因此，作为教师不仅要研究教法，而且更要研究如何指导学生的"学法"。就英语"学困生"而言，教师应加强语音教学，进而加强对学生单词记忆方法的指导，在此基础上加强对课前预习、听课和课后复习的指导。"授人以鱼，不如授人以渔"，只有把学习方法教给学生，学生才能从"学会"达到"会学"，从而激发他们的学习热情。 如在教授7B Unit3 Grammar第一课时时可采用多媒体的方式来教授。本来这一课为比较枯燥的语法课。如果教师一味的讲授，学生会感觉比较枯燥无味，学习效率也不一定会很高。但是如果采用多媒体，制作一些形象的动画，把那些介词的用法在动画中体现出来，学生就会感到相当的形象生动，在观看的过程不知不觉就掌握了那些介词的用法。

2.3 帮助学困生做好预习。在辅导课上，教师应该先帮助学习困难的学生预习，要对学困生的课前预习提出明确、具体的要求，在课堂上通过提问检查预习效果。开始时学生可能没有提问题的习惯，有问题也不问；有些学生不动脑筋，提不出问题；也有些学生虚荣心强，不好意思问。面对这种情况，教师一方面要对学生要做大量的思想工作，另一方面要尽量多提问他们有把握回答的问题，有意给他们"表现"的机会，借此鼓励他们，帮助他们建立"我也能学好英语"的信心。

当然，学习是极其复杂的活动，学生在学习中的心理表现也是极其复杂的，教师既要给学生主动学习的动力，也要为其创造一个宽松、和谐、民主、愉快的学习环境。这样，才能充分发挥学生的主观能动性，才能提高学习效率，英语学困生才能走出学习困境，成为学习的主人。

参考文献：

[1] 高一花.邓俊斌.浅论高考指挥棒下的新课改的进行[J]. 安徽文学，2008（09）.

[2] 教育部.义务教育英语课程标准[M].北京：人民教育出版社，2007.