谈小学作文教学的几点想法

刘格

（河北省保定市蠡县桑园镇中心小学，河北蠡县，071400）

摘 要：作文可谓是语文教学的半壁江山，使学生语文综合素质的综合体现，当代作文教学必须注重激发学生的写作兴趣，促进其写作积累，增强亲身体验，以此切实提高学生写作水平。

关键词：小学语文 作文教学

作文教学是小学语文教学的重要内容，既是重点，又是难点。学生作文水平的提高，不仅能促进学生文字表达能力和综合运用语文知识水平的提高，更能促进学生思想水平的进步。为此，必须探索出一条提高学生作文水平的有效方法，发挥学生们的主观能动性，创造性地开展作文教学。

一、注重材料的积累

1.培养写日记的好习惯。这是积累材料的最好方式，日记的内容很广，自己的喜怒哀乐、所见所闻都可通过日记无拘无束地表达出来，可以给学生一个自由表达的空间。比如：结合学生实际，让他们动手种植花草或者饲养喜欢的小宠物，然后把所想所感所见所闻在日记里记录下来。在这个过程中，让学生既感受到了劳动的快乐又培养了他们的观察能力，更重要的是写起作文来有话可说、有情可写。这样长期训练，学生的写作兴趣会逐渐被激发起来，写作素材也会逐步丰富。

2.关注阅读积累。没有大量的阅读，就没有丰富的语言积累，读和写将成为一句空话。这就要求学生要大量阅读，要求学生在读书时做到把自己的心真正放到文章里面，使自己的情感流露与作者的情感表达产生强烈的共鸣。为此，应该努力为学生创造一个静心读书的机会，在做好正常教学工作的基础上，专门安排时间让学生静心读书。同时，让学生每人准备一个摘抄本，鼓励学生把课外读物中的优美词句、精彩片段摘抄下来，也可把对文中主人公的评价及自己读完后的感受写出来，随时翻阅欣赏、细细品味。最后每月开展一次“好词好句大评比”活动，在活动中把自己的成果拿出来相互交流、欣赏，激发了学生读书兴趣，树立了读书信心，享受到了读书带来的成就与快乐。长期以往，学生的语言积累就丰富起来了。

3.引导学生学会观察生活。在作文教学中，我们要让学生睁开双眼，去观察、去比较。关注身边的风土人情以及大自然景观等，生活中耳闻目睹的事，都是学生习作的极佳素材。只有引导学生学会观察，丰富他们的见闻，激发他们的写作欲望，才不会在习作时因为没有素材而“假写”。即：作文是指导观察的最佳途径，因为过去的生活往往比较模糊，如果能够有意识地抓住眼前的人、事、物、景，引导学生有意识地去体验，就会激发学生的写作兴趣和欲望。

二、通过训练提高学生的书面表达能力

儿童的身心发展的特点是口头语言的发展先于书面语言的发展。抓住这一特点，我在指导学生进行写作时，充分发挥学生说的优势，让学生先说多说，说全说细，在说的基础上再让学生去写。在平时的教学过程中，多为孩子创造演讲的机会，内容不限，所见、所闻、所感都可以。但说话时间由短到长，说话要求也是由易到难。锻炼学生的胆量，提高他们的语言表达能力。在语文教学中，我們要有意识地把学生的口头表达与书面作文直接挂钩，不断协调说与写的关系，自然会提高学生的书面表达能力。

三、引导学生书写生活中的真情实感

小学语文课程标准对语文作文教学提出了“有具体内容”“不说空话”“有真情实感”“不说假话”的具体要求，因此，我们在作文课上的首要教学任务就是指导学生学会写具体，写出真情实感，为此教师一方面要引导学生接触自然、接触社会，指导学生留心观察和分析周围的事物，养成观察和思考的习惯，并通过课内和课外阅读，扩大知识领域，丰富作文内容，同时，在出示命题之后，要指导学生围绕命题提取和组织平时所积累的丰富材料，使之为写作服务，以达到作文的“言之有情”“言之有物”。

四、增强作文的交流，让学生在自改、互改中得到提高

一直以来，作文的批阅是个难题，如果批阅的很详细，工作量太重；简单批改，又怕达不到效果。那么如何让学生对作文产生浓厚兴趣？如何使作文批改更有效？我认为师生不应把作文当成孤立的个体，而应把它作为连接师生关系的纽带，把作文批改看作是一种阅读的交流、一种心灵的沟通。让学生参与到作文批改中，让作文批改成为教师与学生、学生与学生交流的场地。可以采取这两种方法评改学生作文：自我评改、交流评改。自我评改，使学生变被动为主动，让学生成为作文批改的主人。当然老师在让学生自改作文前应进行指导，教给学生评改的方法，如：首先让学生对照题目，看自己的内容是否切题；其次，让学生检查文章的条理、详略的处理，中心材料是否充实具体；再次，检查是否有病句或错别字；最后，看看采用修辞手法可否使文章更精彩。学生自改后，小组同学参与交流互改，笔者发现小组同学在互改交流中，无拘无束、乐于交流，敢于阐述自己的见解，哪怕是一个小问题他们也会争得面红耳赤。他人评价时，无疑能让自己大受启发，以广阔的视野对习作进一步修改；评价他人时，亦能使自己得以借鉴，吸取他人的闪光点。在这样的学习过程中既利于培养学生自改作文的习惯又使学生在自改作文中尝到了自改成果，教师也能从精批细改的主体地位中脱离出来，成为作文批改的组织者和参与者，教给批改的方法，给学生以指导。

五、用成功的体验增强学生信心

学生有了强烈的内在写作兴趣，他们更渴望能得到别人的尊重、赞许、羡慕，从中体会成功的喜悦。所以在作文教学中教师要十分注意学生这一心理需要，尽量使每个学生都体验到成功的喜悦。每周可安排一次佳作欣赏课，请本周日记写得好的同学上台朗读自己的佳作，读后请小作者谈体会，同学展开讨论。并且利用学习园地和宣传窗，展出优秀作品。每当看到自己的习作前站满了欣赏的同学时，学生内心肯定有说不出的喜悦。开展这一活动时，教师要注意选择面，给每个学生以机会，让优生发挥自己的特长，让缺乏信心的学生也能发现自己的优点。这样一来，班上便会形成比学赶超的风气，学生个个信心百倍。

总之，在教学实践中我深深体会到：提高学生的写作水平并非朝夕之力可及。我们要不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，运用灵活多样的方法去激发小学生的写作兴趣，培养其良好的积累习惯，使学生们不再畏惧作文，敢于抒发真情实感，促进其写作能力的提高。