浅析高一英语词汇学习策略

吴采友

【摘要】高一英语教师为新生提供一套科学的英语词汇学习策略，让他们迅速改良提高记忆方法。及时掌握和巩固英语词汇，培养学习英语的兴趣。从而提高学生英语水平。

【关键词】拼读 词汇 策略

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）05-0113-01

经过多年的英语教学实践，来自农村的初三毕业生，在英语学习中首要问题是在记忆英语单词方面，缺乏科学的方法。主要问题如下：一、英语音标及读音规则知识薄弱，拼读能力很差。不能用音标拼读单词，用汉语拼音或汉字替代，导致死记硬背，无法长久记住词汇。二、由于词汇量不够，句子，课文也不经常读。更谈不上课外阅读和词汇运用。三、学英语方法单一，就会用眼晴看看教科书中的词汇表，学习能力差。四、学习态度消极应付，学习兴趣逐渐丧失甚至最后彻底放弃学习英语。磨刀不误砍柴功，毫无疑问高一英语老师应该提供他们科学的词汇学习策略。

第一，语音拼读法。一开始利用音标以及字母组合拼读规则以及词缀，词性变化记忆单词，记住大部分单词。通过学习小组讨论，学会拆分英语单词的音节。添加前，后缀；分析词性变化从而科学地记住单词。以人教版第一单元单词为例：

1.字母组合发音，ignore [？覦g？謖n？蘅：]. 其中-ore/？蘅：/.calm/kɑ：m/. 其中-al/ɑ：/， entire/？覦n？謖ta？覦？藜/其中-ire/a？覦？藜/，loose/lu：s /其中oo/u： /.如果不注意字母组合发音，上述单词往往被记成“ignor，cam，entir，lose. ”

2.前后缀 dis： disagree dislike ；ful： grateful ；-ly： entirely

3.开音节发音：i [ai] ：item，highway； a /ei/ ：suitcase，teenager.

4.闭音节发音：a/？覸/add，pack，exactly； e[e] upset，settle；i /i/tip

5.合成构词法：outdoors，highway，suitcase，overcoat.

通过老师的点拨，学生运用读音规则，有效地掌握了记单词的方法。

第二，作者推荐的是自然拼读法。《英语自然拼读法》是英美等国的学生阅读时普遍使用的一种学习方法。英语自然拼读法通过直接学习26个字母及字母组合在单词中的发音规则，建立字母及字母组合与发音的感知，从而达到“看字读音，听音辨字”的神奇学习效果。通过利用网络下载视频教材课。按照计划进行教学。学生们复习巩固了音标拼读能力。比较轻松学习词汇。

第三，“五到”法，即心到，手到，嘴到，耳到，眼到。充分利用早读时间。记单词的时候，要求边记边比划，眼里看到、心里想到、手里写到、嘴里拿到、耳朵听到。这种方法使学生把目标词汇与自己的大脑神经联系，易记忆深刻，印象持久。学生记了十分鐘之后，进行听写或默写以检查效果。

第四，以旧带新法。利用学过的词来学新词，可以达到以旧带新，快速记忆目的。如official——artificial ，university——universal use——usage courage——encourage light——lightning等。

第五，语境，语篇实践运用法。当学生初步感知了词汇之后，只有在一定的语境中，才会对词汇有深刻的认知。这就要求教师在日常教学中根据课标为依据，教材为引领创设各种有趣的语境，结合高考新题型，让学生在运用中学会目标词汇和短语。

以人教版英语必修三Unit 1 Festivals around the world 为例。在warming-up部分中，通过谈论winter vacation 导入Spring Festival in China。在What it celebrates 栏目中，教师使用生词beauty，arrival，admire ，origin，ancestor， agriculture， custom， belief， take place等。在what people do中，使用dress up ，play a trick on， in memory of ， poet， arrival ，admire， have fun with.最后引导学生用这些词语说成句子。

在pre-reading 环节中，教师读前问学生：Can you name some festivals？思维导图导出新学的节日名称：

在课文复述环节中，也用了思维导图和生词短语。让学生在课堂实践中理解感知，运用新词和短语（黑体字部分）。

通过以上课堂设计，学生感知，理解，运用相关新词和短语（黑体字部分）。丰富了学生的词汇学习策略。

科学的词汇学习策略，能让学生轻松学习英语。英语学习兴趣提高。提升了成绩。高一英语教师不但帮助学生过了语音关，而且让学生在语境中学习词汇，在语篇中理解词义，在练习中增强语感，在实践中提高语用能力。

参考文献：

[1]谢静超.基于话题的词汇教学探例[J] .中小学外语教学（中学篇）.2016（3）

[2]葛炳芳. 英语阅读教学的综合视野：内容，思维和语言[M] .浙江大学出版社.2013