关于小学语文课堂互动模式探究

孙彦秋

摘要：新课改提出小学语文课堂教学必须要突出学生主体性，并将满足学生的学习需求作为根本出发点和落脚点，以便从整体上提高学生的学习能力和语文素养。新课改的要求与互动教学模式的确立和应用具有紧密的关联，其中互动教学模式关注师生以及学生之间的交流互动，强调了学生的主体性以及学生的团结协作能力和自主学习能力的培养，因此小学语文课堂互动模式构建迫在眉睫。

关键词：小学语文互动教学方法

小学语文课堂互动模式的构建是落实素质教育以及新课改要求的重要举措，能够有效活跃课堂气氛，提高学生注意力的集中度，增强学生课堂活动的参与性和积极性，也能够满足师生以及学生之间的交互需求，提高互动课堂教学效果。因此，小学语文教师必须增强对互动教学模式的重视，并将其灵活地运用于语文教学，引起师生间的双向互动，积极构建和谐师生关系，增强课堂教学效果。

一、选准热点，进入互动主题

小学语文课堂互动教学的开展首先需要选择一个能够拉近学生与教材内容之间距离并且能够促使学生积极表达自己的观点和有利于互动教学展开的热点话题，也就是找准互动教学找突破口，使得学生积极主动地融入到互动式教学活动中来，为学生营造轻松愉悦和自由的学习氛围，从而大大提高学生课堂参与度，确保互动教学模式的实施效果。就小学生的认知特点和年龄特征而言，教师在选择热点问题时，要尽可能地贴近学生的实际生活，从现实生活中寻找教学素材，选择学生熟悉的环境以及感兴趣的话题，这样学生才会有话可说，课堂互动的热情和积极性也能大大提升。教师在互动教学正式开始前，可以鼓励学生进行资料搜集和热点话题的选择，而在这一过程中，也是有良好互动的开端，使得学生能够自主的进行资料的搜集和文本的探究，为接下来课程内容的开展做好铺垫。

例如，《老人与海鸥》这一刻是根据一个真实的故事编写而成，这名老人在实际生活中是有真人可考的，他是云南昆明一个叫做吴庆恒的市民，这篇课文写的是这位老人作出的不平凡的事。就事件本身而言，能够有效激发学生的学习兴趣，也符合如今的热点话题，因此教师可以以此为突破口，在学生的预习阶段鼓励学生搜集关于吴庆恒的资料和整个事件，这样学生能够快速进入互动状态，自然地进入到交互学习环节。当学生熟悉了这一故事后，在学习这篇文章时，会更加的轻松和容易理解，大大降低了学生互动学习的难度。

二、确定重点，巩固互动基础

小学语文教学过程当中不能一味地强调知识的灌输，也不是要求学生掌握全部的知识，更为主要的是保障详略得当和有的放矢，使得学生能够准确把握文章中的重点和要点，同时也为学生留足充分的思考和创造空间，从而巩固学生的知识基础，为学生知识与能力的拓展夯实根基。在小学语文课堂互动教学模式下，教师选定到教学重点需要综合考虑到不同层次学生的学习需求和能力培养的需要，使得重点能够与学生的认知能力以及兴趣相适应，避免互动教学障碍的产生。在这一过程中，教师可以采用以问代教的形式使得学生能够进行思维的碰撞，并在积极的交流和沟通中进行知识巩固和内化，在良好的师生互动氛围当中增强学生的解题能力和实践应用能力。

例如，在教学《乌鸦喝水》一课时，教师可以将教学重点放在这篇文章为学生带来的启发这一方面，鼓励学生通过阅读和理解文章把握文章的主题，并从中获得启发。教师可以首先为学生提出问题：这篇文章主要讲解了一个怎样的故事？这个故事当中蕴含着哪些人生哲理？你能从中受到怎样的启发？教师提出的问题可以当做为学生提出的互动信号，这样学生会积极主动地投入到自主探究和合作讨论当中，主动地与教师和其他同学进行交流探讨，并积极表达自己的想法，产生良好的师生互动以及思维碰撞，极大地巩固互动基础。此外，为了增强互动教学模式的效果，教师可以在课程教学完成后引导学生运用角色扮演的形式将这个故事表演出来，将互动教学推向顶峰。

三、利用疑点，强化互动效果

无论是何种形式的学习过程，根据学习内容提出问题都是非常关键和重要的，甚至在很大程度上比解決问题更有价值。小学语文互动课堂教学要善于激发学生的疑点，引导学生在整个学习过程中善于主动提出问题，因为学生之所以能够提出问题，是因为在学习过程中进行了认真的思考，这本身是对学生思考能力和探究能力的培养过程，更是培养学生创新能力的途径。因此，教师在开展互动教学时要重视拓展教学，鼓励学生在拓展学习中进行问题的发现和疑问的提出，有效利用学生提出的疑点来强化互动教学的效果，最大化的发挥互动教学模式的教学功能。为了确保拓展互动教学的开展，教师首先必须对教学内容进行深入的分析和挖掘，以便针对学生提出的问题组织高效的教学互动。

例如，《老人与海鸥》一课的拓展互动教学环节，教师可以首先为学生播放相关的背景音乐和视频将学生带入到轻松的学习环境当中，帮助学生放松心情，引导学生思考老人的想法，鼓励学生大胆地提出自己的疑问。如人和动物之间真的存在深厚的情感吗？老人为什么那么喜爱海鸥？当学生提出疑问后，教师可以利用一点引导学生开展互动学习，可以采用小组合作探究以及全班共同讨论的形式进行问题的解答，再次深层次的对文章内容进行挖掘，使得学生发现和解决问题的能力在互动中获得极大提升。

小学语文课堂互动模式的有效展开离不开教师的精心设计，同时也要求教师在展开教学设计时，必须注重发挥学生的主体作用，调动和激发学生的求知欲望，使得学生能够根据教师提出的热点问题进行积极的思考和探索，快速进入互动主题，在重点内容的训练当中巩固语文知识的基础，并对语文学习中的疑点进行师生有效沟通和互动，从而提升互动教学模式的应用成效。

参考文献

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