营造快乐的思想品德课堂

赵娜

摘要：教师在教学中必须为学生创设快乐的学习环境，激发浓厚的学习兴趣，以促进学生乐学，从而提高教学效率。达到学生在不知不觉中发展智力，培养能力，养成正确的人生观、价值观、世界观和是非观的目的。

孩子的天性都是好玩、爱动的，快乐的感受是更好学习的情感基础。在课堂上，我们发现当学生喜欢某种活动时，他们便会全情投入，获得最好的学习效果。因此，在课堂教学中，我们必须为孩子创设快乐的学习环境，激发浓厚的学习兴趣，以兴趣促进学生乐学。传统的教学方法往往是对学生进行机械式地灌输，教育效果并不理想。那么如何营造“快乐课堂”？我认为应该从以下几个方面着手：

一、建立民主、平等、和谐的师生关系，营造“快乐”的教学气氛，这是思品课“快乐”教学的前提和基础

教师必须勇于抛弃陈旧、迂腐的传统观念，放下唯我独尊的架子，要让学生知道“三人行必有我师”，老师也有不如学生的地方，师生之间是平等、民主、和谐的，学生有什么见解可以大胆在课堂上发表。教师要淡化授予者、管理者、权威者的角色，强化服务者、引导者、合作者的角色。当学生就某个问题发表自己的见解时，老师一定不要吝啬对孩子的表扬和鼓励；若有不对也无需立马的否定，而是可以引导学生阐述自己思考的过程和理由，这样有利于培养学生的自我意识，感受到参与的快乐和取得成果的喜悦。只有师生间平等了，教学才能“快乐”起来。

二、搜集充分的“快乐”素材，这是思想品德课“快乐”教学的必备条件

“快乐”教学离不开“快乐”的素材。快乐素材无处不在，只要我们用心去想、用心去做，细心留意身边的一些生活案例，就会有所收获。同时我们要善于将获取的信息及时记录，加工处理。如：我讲“计划生育是我国基本国策”时，选用的素材是让学生计算下列题目：“一位女同志，她的母亲生了6个孩子，她自己生了4个孩子，她的孩子结婚后每人只生1个孩子。（1）、假如6个孩子都按照这样的标准计算，那么第四代共有多少个孩子？（2）、如果按一个孩子生育标准，那么第四代共有多少个孩子？学生通过计算，得出仅仅四代从384人到3人，孩子的人数出现如此大的差异。”归纳：中国这样一个大国，如果无限地生育，将是一个天文的数字！可见实行计划生育，是从我国社会主义初级阶段的国情出发制定的基本国策，是我国在目前条件下解决人口过快增长问题、实现可持续发展、而逐步走向富裕的正确选择。

三、建构“快乐”的教学方式，使学生乐在学中

积极倡导自主、合作、探究的学习方式是新课程的核心理念之一。真正实现教学方式的转变，在于明确经营课堂的主导者是教师，理念是学生学习方式的转变，途径是教会学生学习，落脚点则是学生在快乐中收获知识。

1.创设“快乐”的教学情景。这是进行“快乐”教学的基本方法。新课标明确指出：教师的任务是创设教学情境，激发学生的学习兴趣，诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的课堂教学活动中去，并以其亲身生活实践为基础，从中体验并获得做人的基本道理，真正使学生在情感、能力、知识等方面获得全面发展。例如，人教版八年级上册第十课《诚信做人到永远》这课的教学时，我们可选用著名童话故事《木偶奇遇记》里主人公皮诺丘因为经常撒谎而鼻子变长的搞笑故事为素材搞活课堂，从而引发学生对诚信问题的深思，感悟诚信的重要性。

2.借助现代化的多媒体教学手段，刺激学生的“快乐”神经。现代化的教学手段为我们的教学增添了亮丽的色彩，它能做到图文并茂影音俱全，给予学生极大的感觉刺激，能收到意想不到的良好教学效果。同样，我们也可以借助这种现代化教学手段进行“快乐”教学。同样是《诚信做人到永远》这一课的教学，可先借助多媒体教学手段让学生欣赏赵本三的著名小品《卖拐》。“快乐”的小品马上会激发学生的学习兴趣并投入到本课焦点话题“诚信”的讨论上来。

3.给予激励性评价，让学生体验成功的“快乐”，从而增强学习的浓厚兴趣。创新意识潜藏于每个学生的头脑中，教师要努力激发学生的创造潜能，尊重和保护每一个学生的独创精神。在教学中，哪怕是微不足道的见解，老师也要给予充分地肯定，让每一个学生都体验成功的“快乐”，觉得自己有能力、有潜力、有独创性，从而使学习兴趣得到加强，激起深入学习的强烈愿望。

四、“快乐”教学要求思想品德课教师具备以下条件

1.要求教师具备较强的课堂教学组织能力。教师是课堂教学活动的主导者，一堂课的教学质量如何，完全取决于教师的课堂组织能力。老师在课堂教学组织中引导不好，会导致“快乐”演变成混乱，而无法把持住课堂，结果“百花齐放”的课堂基本没有按照预先设计的思路走，出现教学失控。所以，进行快乐教学还要求教师必须具备较强的课堂组织能力。

2.要求教师课前进行充分备课、充分预测、充分研究、教学所要用的素材准备充足。

3.要求教师富有個人魅力，如知识渊博、富有感染力、亲和力、恰如其分的幽默和较强的责任心。

五、在思想品德课的快乐教学中，必须注意以下问题：

1.切记把握好“快乐”教学的适度，如果“快乐”无度，结果绝对导致教学失控。

2.注意“快乐”素材的适用性。“快乐”教学以快乐为载体来达到学习知识的目的，“快乐”只是为了激发学生学习的动机，而不是为了“快乐”而“快乐”。有些老师不注意对“快乐”素材的适用性把握，全凭心血来潮，不管对本课有关还是无关，想到什么有趣都讲。结果学生是乐了个前府后仰，但却感觉与本课知识无任何关系，有点不知所谓。

3.注意“快乐”后的引导，防止学生乐不思学。有时候，“快乐”的案例是举了，但老师没有加以恰当引导和延伸，结果学生乐不思学，没能及时把“快乐”转化为学习的动机。

总之，教师要善于挖掘教学中的“快乐”因素，让学生在乐中收到事半功倍的效果。实践证明幽默风趣的老师很容易得到学生的认可和尊重；充满欢声笑语的课堂更能激起学生的求知欲望和保护学生的创造力。师在乐中教，生在乐中学，让学生在轻松中学到知识；在不知不觉中养成正确的人生观、价值观、世界观和是非观。