班级管理的点滴思考

摘要：当班主任多年来，每当走进班级的时候，我总会扪心自问“我是称职的班主任吗？”如果还不是，在这个浮躁的社会里不做浮躁的追随者，做超功利化的思索者，做一个有思考、有智慧、用科研促进实践的班主任。

关键词：管理思考转变思索者

班级管理是学校教育教学的最基层的单位，在一个生源质量需优化的民办学校班主任工作体现出更重要的位置，同时也是一个最重要的个体，班主任工作不仅需要经验更需要的是激情，并把它当成人生的一项事业来做，做一个有思想、有智慧、勤思考、善总结、有个性的班主任，遵偱社会发展及人性规律，适应信息时代发展的要求，以科学管理方式从事班主任工作。

一、转变思想

我们常常会发现有些国家级示范性高中出来的教师带一个普通学校的班主任往往带的非常痛苦，主要原因是思想观念没有转变，因为重点高中的学生乖巧，而普通学校的学生行为和学习习惯相对较差些，导致在情感上前后对比形成巨大的落差，且在方法上采取事务性应付屡战屡败，使得老师内心痛苦挣扎。

新时代里随着社会不断的发展，人的思想意识也随之变化，因此，班主任要根据所处时代与环境去思考班主任工作，以当前学生为中心，重在转变思想，把自己所带的班级作为一项教育管理科研基地，通过班级管理所出现的实质性问题作为科研课题，在实践中总结方法，形成科研成果，以科研成果做支撑去指实践，紧紧围绕课题去思考与实践，减少事务性应付对班级管理干扰。

二、转换角色

在班级管理中班主任常常认为“我就是班级老大”，把个人权威作为集体的意志，在一个民主进步的社会中很容易被学生误解为“独裁”，所以班主任应放下大领导的身段，做一个“参谋长”的角色进入班级，把个人的权威和建设性意见通过正确的舆论转化为班集体的意志。

使班级由“我的”变成“我们的”，师生之间从对立面变成同向面，朝着一个方向前进，形成你中有我我中有你的默契，有了这种团队精神班级凝聚力自然就会形成，你再也不是孤军作战的将军了，而是一群人在奋战，远离孤军奋战的“苦与累”。

三、把握一个“度”

坚持适度原则也是我们班主任管理中最为核心的问题，而适度就是不能太死板也不能太活，太死了就会缺泛灵性、散失斗志，班级过于沉闷，不利于学习的氛围；太活就会阴风怒号、浊浪排空，无视学校的规章制度，自我放纵；尤其是在处理个别学生的时候更要把握一个“度”，给学生一个绶冲的时间，商定一个彼此接受的底线，高中生已形成独立思考的能力，事后他们完全会理智的分析原因和班主任的做法是否合理，并会和其它同学讨论对与错。

所以，“张弛有度”、“严中有宽”、“宽中有爱”、“爱中有教”是我们班级管理运行中应尊重的客观规律。

四、树立目标

一个人之所以能在困难中前进，一个最根本的原因是他有自己的目标，一路前行中看到了实现目标的希望，才会不放弃、不怨言。当好班主任，带好一个班级也是如此，班主任作为班级的核心人物，要带领学生设定不同阶段的目标，且目标分为过程目标及结果目标，同时要可操作性强，抬头跳跳就能实现，以此分步抓好每个阶段的中心工作。

首先，一个好的班集体才会培育更多的好学生，才会使我们每个学生向往并愿意贡献一份自己的力量。所以班主任就要制定一个总目标———建设一个优秀的班级。

其实，既然是一个优秀的班集体，那这个班就要求每个学生都做到优秀，都能实现自己的理想，都要制定个人的目标，以此激发学生学习的动力，克服各种困难勇往直前。

最后，每个阶段的的工作都应有不同的目标，重心不同目标就不同，高一年级抓常规、树礼仪，高二年级重学习、展个性，高三年级奔前途、重结果。

五、赏识与激励

在美国等发达的西方国家，对儿童进行赏识和激励教育，被视为教育的精髓。没有人不需要赞美，更何况是孩子。教师的真挚赞许常常会使孩子倍受鼓舞，倍加努力，對其成长发育的积极作用常常超出大人的想象。“没有赏识，就没有孩子的成功；没有激励，就没有孩子成绩的进步”。

亨利·戴克曾说过一句意味深长的话：“如果只有最好听的鸟儿才唱歌，那树林将会太寂静。”我们教育的“树林”要想成为“百鸟啼鸣”的“鸟类天堂”，就要去欣赏每一位学生，激励每一位成长中的孩子，让他们满怀信心地实现自身独特的价值，开出属于自己的“生命之花”。

六、高度重视活动

活动分为学校活动、年级活动和班级活动，任何一项有益的活动都会产生共鸣，因为活动是校园文化的重要组成部分，是班级积极向上的内在精神力量。

从学校层面讲，学校需要通过举行活动促进校园文化的提升，对外展现学生精神风貌，从班级层面讲，我个人认为对班级所产生的意义不亚于学校，活动不仅可以增强班级凝聚力还可以树立班级的形象、传递班级的影响力，在活动中同学之间通过情感、意志、态度和行为方式的交流与融合无形之中产生默契，从而使班级团队堡垒意识无懈可击，从个人层面讲，一是在长时间的紧张学习中更需要富有情趣的活动愉悦心情、陶冶情操、缓解学习压力；二是不仅能展现个人才华还对良好个性的形成起着促进作用；三是实践性活动对于开发和提高个人素质起着决定性的作用，著名心理学家皮亚杰说“人是活动着的个体在人与环境、人与教育、人与遗传这三对关系中活动是最重要的因素”，让我们共同参与活动促进学生的全面发展。

当然，虽从事班主任十多年了，可每当走进班级的时候，我总会扪心自问“我是称职的班主任吗？”如果还不是，在这个浮躁的社会里不做浮躁的追随着，做超功利化的思索者，做一个有思考、有智慧、用科研促进实践的班主任。

作者简介

李日忠，本科学历，珠海北大附属实验学校高中部学生处主任。中学一级政治教师，中共党员，从事教育工作十九年，曾担任过教务主任、德育主任、学部主任、校长，2003年被评为市级优秀教师，2013年再次被珠海市人民政府授予“优秀教师”荣誉称号，十多篇论文在国家级、省级报刊杂志发表。