中国—东盟自贸区“升级版”与国际贸易课程教学改革研究

陈慧

[摘要]中国—东盟自由贸易区课程具有教学内容时效性强、要求授课老师具备复合型专业知识体系、对学生前期专业知识准备有较高要求等特点。在教学过程中存在着教材内容缺乏实效性、教学方法缺乏改革和创新、课堂气氛不够活跃、课程模式设计不够完善等问题。因此，提出以下对策建议：编写时效性强、内容设置合理的课程教材；改进教学方法，多引入新技术和新手段，活跃课堂教学气氛；科学设计课程，更好地契合应用型人才培养目标。

[关键词]中国—东盟自由贸易区；课程教学；教学改革

[中图分类号]G42307

[文献标识码]A

[文章编号]2095-3283（2017）03-0157-02

中国—东盟自由贸易区自2010年建成7年来， 双边经贸合作领域不断拓宽，投资与产业合作进一步密切。2013年10月，我国领导人与东盟各国领导人共同提出打造中国—东盟自贸区升级版的倡议，中国—东盟自贸区正式由“黄金十年”跨入“钻石十年”。中国—东盟自由贸易区正在经历更深刻的产业结构调整升级和更迅速的社会经济发展变化，在此背景下如何结合这些新变化、新内容、新特点来促进中国—东盟自由贸易区课程教学模式、教学方法和考核方式的改革，满足应用型财经类本科院校国际贸易学专业学生学习的需要，成为本文思考和解决的重点问题。

一、中国—东盟自由贸易区课程概述及其特点

（一）中国—东盟自由贸易区课程概述

广西财经学院地处广西壮族自治区首府南宁，是中国与东盟经贸合作的前沿地带，同时也是中国—东盟自由贸易区博览会常驻地。为了能让学生及时掌握最新的中国—东盟自贸区的知识和动态，拓宽国际贸易专业学生的专业知识范围，对中国—东盟经贸合作的前景有更深入的认识，广西财经学院的经济与贸易学院自2007年起即为本校国际贸易专业本科生开设了中国—东盟自由贸易区课程。这门课程的教学内容主要有：让学生了解并掌握中国—东盟自由贸易区的形成过程、动因及其意义；重点学习中国与东盟在自贸区背景下签署的货物协议、服务协议以及投资协议；深入掌握自由贸易区的建成给中国和东盟国家带来的经济效应等。

（二）中国—东盟自由贸易区课程的特点

1.教学内容时效性强

首先，由于中国—东盟自由贸易区从建立到建成10年中签署了众多协议，如2002年11月4日签署《中国与东盟全面经济合作框架协议》；2004年底签署《货物贸易协议》和《争端解决机制协议》；2009年8月15日签署《中国—东盟自由贸易区投资协议》。2013年中国—东盟自由贸易区由“黄金十年”跨入“钻石十年”，在自贸区内又相继出现中国与东盟各国间在货物贸易、服务贸易、投资以及产业合作等诸多领域的优惠政策和协议。其次，课程教学内容涉及中国与东盟10个成员国的双边贸易、投资、产业合作等内容，每年中国与东盟各成员国相应的经贸数据均需要更新。

2.授课教师需具备复合型专业知识体系

中国—东盟自由贸易区课程属于专业性较强的贸易类综合性课程，但本门课程对授课老师掌握的知识体系有着较高的要求，授课老师除了具备经贸专业知识外，还需要具备有较为深厚的中国—东盟自贸区相关理论知识和東盟国家经济贸易的相关知识，甚至还需要掌握东盟经济外交史内容。此外，还要对10个东盟成员国的经济发展现状和经济发展水平有清楚的认识和了解，并需要掌握中国与东盟成员国之间的双边经贸往来情况、投资情况以及产业合作情况。

3.对学生前期专业知识准备有较高要求

由于中国—东盟自由贸易区课程属于贸易类综合性课程，因此在开设这门课程前学生应该具备较好的国贸专业相关知识基础，掌握国际贸易理论、国际贸易实务、海关实务、国际金融、国际结算和报关报检等专业理论知识。此外，还需要提前开设东南亚经济与贸易课程，充分了解和掌握东盟经贸情况以及东盟内各成员国的经济发展水平和经济贸易发展现状。

二、教学中存在的问题

（一）教材内容缺乏实效性

由于这门课程是广西财经学院创新开设的专业课程，目前在全国本科高校中尚未有开设先例，因此缺乏全国统一的专业教材。2011年本校经贸学院自行组织教师团队编写了第一本中国—东盟自由贸易区课程教材，但由于中国—东盟自由贸易区每年都有新内容和新变化，特别是2013年提出中国—东盟自由贸易区“升级版”后，教材内容缺乏实效性的问题更为突出。在学生学习方面，由于经贸数据过于陈旧，东盟成员国经贸概况过时，无法准确掌握中国—东盟自由贸易区的最新情况。在授课教师方面，授课内容已无法按照教材内容进行安排，必须补充大量最新的各类经贸数据、自贸区进展情况以及东盟成员国的发展进程才能顺利展开课堂教学。

（二）教学方法缺乏改革和创新，课堂气氛不够活跃

由于这门课程的教学内容理论性较强，涉及较多中国与东盟国家签署的框架政策和谈判通过的经济贸易协定，因而在课堂教学中授课教师多是运用讲授法和课堂问答法这些传统教学方法来开展教学，造成学生学习兴趣较弱、在课堂上回答问题的积极性不高，整体课堂气氛不够活跃，难以达到预期的教学效果。

（三）课程模式设计不够完善

1.课时不足。由于教学计划的限制，导致这门课程的课时非常有限，普遍安排24个总课时。由于授课内容较多，实时性较强，每年都有增加的新内容和新变化，因此导致在授课时需要压缩讲授内容，无法深入阐述。

2.所处课程系列的位置不当。由于这门课程需要有充分的前期知识准备，因此其开设的时间应该在国际贸易理论、国际贸易实务、海关实务、国际金融、国际结算和东南亚经济与贸易课程之后。对国际经济贸易以及东南亚经济贸易有充分的了解和掌握后，才能更好地学习这门课程。但实际情况是，在开设这门课程的同一学期甚至下一个学期才开始学习这些需要前期积累的课程。

3.缺乏实践环节。由于课程安排仅为理论课而没有实践课时的设置，导致学生学习无法真正了解自贸区的实际情况。

三、课程教学改革建议

（一）编写时效性强且内容设置合理的课程教材

首先，由于这门课程的教学内容每年的数据更新较快，内容变化多，因此建议每三年改编一次教材，方便授课教师准备课堂教学内容的同时，能够让学生在课前和课后进行自主学习。其次，在教材编写过程中务必要完善教学章节的各功能模块，如每章的课前导读材料、课后案例材料以及课后问题思考，都应精心设计和选择，使其与本章的教学目标相一致。此外，还需掌握好课后案例内容的难易程度。

（二）改进教学方法，活跃课堂教学气氛

教学方法是影响课堂教学质量的重要因素，在中国—东盟自由贸易区这门理论性较强的课程教学中，除了使用传统的讲授法、课堂问答法外，还应该根据教学内容适当引入案例教学法和课堂小组讨论法。如在适当的教学内容里提前安排好小组讨论主题，在课前给学生充分的时间准备，在课堂中进行小组讨论时让学生分享自己的思考成果，各组成员之间进行讨论，从而加速学生对理论知识的理解和掌握。此外，还可以引入新颖的多媒体教学技术和手段，如视频教学、微课、慕课等，这些新颖的教学技术和手段能让课堂气氛更活跃，让学生能更好地理解和掌握理论知识。

（三）科学设计课程，更好地契合应用型人才培养目标

首先，科学调整教学计划。适当增加中国—东盟自由贸易区课程的教学课时，安排理论课时32课时为宜。教师在授课时能对重点内容详细展开阐述，让学生更全面地掌握学习的难点重点知识，此外在教学中还应安排1—2次课堂小组讨论，安排充裕的时间让学生进行小组讨论。其次，科学调整课程设置体系。把中国—东盟自由贸易区课程调整到本科教学的第7学期，在此之前开设国际贸易理论、国际贸易实务、海关实务、国际金融、国际结算和东南亚经济与贸易课程，为学生在学习本课程前做好充分的专业知识储备。第三，因地制宜设置实践课程。中国—东盟自由贸易区博览会常驻地在南宁，每年9月都会在南宁召开本年度的自贸区博览会，这为本门课程开设实践课提供了非常难得的实践机会。在实践课中可以计划安排5—8个课时参加博览会现场观摩实践，把课堂中学到的理论知识融入到实践课程环节，遵循“学习—思考—实践—总结”的规律，形成理论教学和实践教学的最佳结合。

[參考文献]

[1]王艳.应用型本科高校经济类专业经济法课程教学改革探索[J].教育理论与实践，2016（6）：48-49.

（责任编辑：乔虹董博雯）