做个有智慧的教师

文兰

小妍是七年级下学期转校来的新生，她在课堂上积极发言、作业认真、成绩优秀，很快便得到了同学的关注。鉴于她的良好表现，我让她做了一个学习小组的组长。可是半个学期下来，我发现班上的学生很少有人愿意接近她。后来我才知道，小妍个性要强，不太顾及他人的感受，因此“得罪”了很多人。为了改善她与其他同学的关系，我对她委婉地提了一些建议。在之后的一段时间里，小妍的锋芒有所收敛，但没过多久，她又变回了原来的做事风格，我几次找她谈话，都没有收到预期的效果。

到了八年级上学期，我决定改变一下策略。开学初，我进行了班干换届，让性格比较内向但做事认真负责的小丹接替了小妍的组长职位，同时安排小丹与小妍同桌，还特意把班上最调皮的一个男生归入他们组。显然，对于这样的安排，小妍感到失落和不满，而我按兵不动，静观其变。

不出所料，才两天时间，调皮男生就认定小丹不敢拿他怎样，开始随心所欲，经常连累他们小组受到批评，而作为组长的小丹真的束手无策。无奈之下，小丹向我求助，我暗示她可以跟组员商量解决问题。果然，小丹找了既是同桌又是前组长的小妍商量对策。好胜的小妍当然不愿意眼睁睁看着自己小组受到连累，但又苦于没有“实权”，所以也没敢拿调皮男生怎么样。如今小丹主动找她帮忙，于是她很爽快地答应做小丹的“军师”。对于小丹的建议和“命令”，小妍总是第一个拥护，并用行动表示支持，除此之外，她还带动其他组员团结一心，勇争先锋，不强出头却起到了带头作用。果不其然，之前我行我素的调皮男生最终败下阵来，只得乖乖听从组长小丹的安排。

因为这次“治理”调皮男生的事，小丹和和小妍成为无话不谈的朋友，我决定实施下一步策略。班会课，我先以“教学相长，快乐学习”的班会主题为切入点，强调互帮互助对自身和他人的益处。铺垫工作做好之后，我找到小妍，希望她帮一帮数学成绩总是拖后腿的小丹，小妍自信满满地说：“文老师，您放心，我一定不会让您失望的！”

很快，小妍便付诸行动。每天放学后，她就主动给小丹补数学，课间两人经常一起讨论数学问题。功夫不负有心人，数学分数一向徘徊在及格线上的小丹，在后来的期中检测中考了98分。对此，小妍似乎比小丹本人还要兴奋，她拉着我的手激动得语无伦次：“老师老师，小丹考了98分，太好了！”看着她一脸的成就感，我突然发现这孩子甚是可爱。之后的小妍，时常拉着班上最懒、最调皮的男生一起学习，主动找班上的同学一起做练习题，还热情协助班干部策划班级活动，成了最受同学欢迎的人之一。

小妍的成长让我对教书育人有了更深的领悟。如果我们老师只是简单地告诉学生这条路是对的或是错的，他们可能只會被动地做出选择，但谁能保证他们不会对那条错误的路有所好奇？如果我们换种方式，比如说：“我手上这个又大又甜的苹果是在右边那条路上摘的。”这样是不是能更好地引导他们做出正确的选择呢？我想，做一个有教育智慧的老师，真是一件幸福快乐的事情。

（责编 蒋海兰）