班级管理，教师要学会放手

徐宝玉

2014年，我被调入乡中学任教，教新初一两个班的语文课，担任一个班的班主任。学生对我不熟悉，我对他们更是一无所知，于是我的班级管理工作便在这样的云里雾里开始了。

学生来自全乡各个不同的小学，自我约束力各不相同，大多数学生上课时精力不够集中，班级的状态很差。有一次，我给学生布置劳动任务，等我逐一把任务交待清楚之后，回头一看，学生大多仨一伙儿、俩一串儿地玩儿去了。

以前我认为，班主任管理班级时只要处处做表率，身先士卒，起榜样作用，学生便会在老师的感召下争先恐后地参与，但我这样认真做了，学生却并不买账，即便我干得满头大汗，学生依然无动于衷，班级管理一盘散沙。

怎么办呢？我的头都大了，心情灰暗到了极点。校长看到我愁眉苦脸的样子，拍着我的肩膀笑着说：“当班主任不一定要事事冲在前。换个思路，尝试着放手让学生来做，看一看会有什么样的效果。”

我原本想校长一定会给我支个高招儿，没想到却只有这么一句，我一头雾水：让学生自己来管自己，那不得更乱套？不过既然校长这么说了，那我还是试一试吧。以往我管理的出发点都以“师”为中心，基本上是一厢情愿的“独裁式”管理，学生的积极性和主动性没有机会释放，如果让每个学生都动起来，让学生来管理学生，没准真是个好思路。

应该怎样放手呢？没有现成的路可以走，我只好慢慢摸索了。

班级干部，我来当

我放手的第一步，便是建立常态化民主选举制度，民主选出能分担班主任工作的班级干部。

原来的班级干部都是我任命的，并且是“终身制”，严重制约了班级的发展。为了实现学生管理学生，我采用了师生平等对话的方式，召开了班会，与大家共同讨论，把班级管理的大权真正还给学生。学生重新选出了自己心目中的班长、学习委员、劳动委员等班干部，并且每个学期都要重新选举，让选举制度常态化，让表现出色、“群众”满意的学生干部能够脱颖而出，信心十足地参与到班级管理中。当选的班干部都要制订实用的工作计划，严格要求自己，任劳任怨地为班级、为同学服务，班级的向心力和凝聚力初步形成了。

从此，我的班级管理工作轻松多了，常常是任务分配下去，就不用操心了。但我知道，这只是“万里长征”的第一步，我于是乘胜追击，利用班会时间跟学生进行深入讨论，帮助学生树立正确的人生观、世界观。

让学生参与管理班级，做班级的主人，激发了学生的竞争意识、集体意识，我迈出了放手让学生管理班级的第一步。

各科作业，我要交

班级管理问题顺利解决了，接下来关于交作业的问题又提到日程上来了。各科代表早晨一来到学校就亮出清脆的喉咙，喊出刺耳的声音，“交作业了”的声音此起彼伏，可是作业交得及时的、完成得好的依然是那些成绩稳定的、听话的“好学生”，而那些调皮捣蛋的学生依然我行我素，老师批评了就交几天，老师要求不严就偷懒。

嘗到了学生管学生的甜头之后，我还是决定放手，把这件事交给学生来管。

我根据成绩单和学生的平时表现，把全班学生分成了8组，每一组里都包含不同层次的学生，让成绩好、有组织能力的学生担任组长，再按身高、视力等因素把全班学生重新洗牌分座。在班会上，我跟学生一起深入剖析了交作业问题，学生都进行了深刻的反思，讨论出相应的小组竞争制度，并把交作业情况作为衡量小组成绩的重要指标，参加阶段性评比。在那之后，班里再也没有了此起彼伏的催作业的声音，交作业情况明显好转，各科老师脸上也都露出了笑容。

班级活动，我要上

学校生活是紧张的，同时也是丰富多彩的，每个学期学校都要举行各种活动，班主任按照学校的工作计划动员学生积极参加。

以往学生都是在我的指派下参加各种活动，基本属于硬着头皮应付，活动效果自然是可想而知。在前面一些思路的基础上，我在各项活动的安排上也来了个180度大转弯，不再搞一言堂、一刀切的作风 ，而是在平时通过组建特长小组，结合学生自荐、推荐的方式层层选拔，选出各个领域的达人。就这样，音乐、演讲、体育、书法等方面的达人纷纷脱颖而出。为了让班级的活动成为学生展示自己才华的舞台，让每个学生的能力最大化发挥，我又以各个达人为核心，组建兴趣小组：金嗓子小组、体育兴趣小组、班级美术团、演讲天才组等逐渐发展起来。这样一来，学校和班级的各项活动完全可以交给这些小组，自己组团、自己训练，其他同学负责服务工作，为参赛团队搭台子、搬椅子、借设备、准备道具……学生的积极性被点燃了，干劲自然足，取得好成绩就是自然的了。

放手让学生做，少一些指责，多一些信任，教师便少了很多无奈，多了很多欣慰。做班主任要学会放手，但放手并不等于“放羊”，教师不能站在那里袖手旁观，而是要做好、做足前期工作，规划、筹谋，让学生在我们为他们搭建的平台上尽情发挥，成为班级和自己的主人。

编辑/王一鸣 E-mail：51213148@qq.com