微课在计算机基础教学中的应用探讨

任海燕

摘要：随着信息化教学的不断发展，微课，慕课，翻转课堂等线上教学模式已经普遍应用于课堂教学中，其线上的教学特点给目前的传统教学带来了巨大转机。该文主要探讨微课教学在计算机基础教学中的应用发展，分析了计算机基础教学与微课教学的现状和可行性，着力于探究微课教学与传统教学的相互融合，进而提高课堂的有效性，培养学生的计算机综合能力、创新能力和自主学习能力。

关键词：微课 计算机基础 教学 应用探讨

中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2017）02-0139-02

1 引言

在信息技术和网络通信技术快速发展的时代，计算机基础教学一直是各大高校教学中不可缺少的重要部分。社会、各大企业对学生的计算机技术要求也日益提高，而学生的计算机技能的提高，学生的综合能力的提升以及就业能力的提升都来自于高校在计算机基础教学中的教学质量的高低，所以为了满足社会对学生计算机技能的需求，高校需要打破传统的教学模式，利用新的技术形式进行改革。微课教学作为信息化教育的新起之秀，有着明显针对性强、短小精悍以及资源广泛的教学优势，能够让学生从自己的自身能力优势中满足自己不同层面的知识需求，同时激发学生的学习兴趣，提高学生的自我学习能力，达到教学目的。笔者在本文中，分析了微课与计算机基础教学的发展状况，同时创新设计教学方案，调查教学效果，为提高学生的计算机技术综合能力不断探究。

2 计算机基础课程教学的发展现状

计算机基础课程是各大高校教学中的重要组成部分，是学生必须掌握的应用性和实践性很强的技术性学科。其主要任务就是培养学生的计算机综合应用能力，让学生掌握计算机的理论知识，并且能够迎合社会职场的需求，具备计算机熟练利用于工作和学习的技能。笔者根据各大高校的教学实践进行调研，发现目前的计算机基础教学存在以下问题：

1）教学内容与社会企业需求严重脱节。目前，各大高校的计算机基础课程内容主要是计算机理论和实际操作，其中课程教学的操作技能也仅仅是Windows，office等办公软件以及简单的网络操作基础，不涉及那些高级的办公软件操作，所以学生最后的课程测试也只是会一点操作皮毛，编译程序，实验数据的程序化分析等都无法独自完成。再有学校对于操作课程的学习时间不多，学生的自主性不高，造成技术的掌握能力不足，而现在的企业单位都是在学生就职开始就需要熟练的操作各种常用软件，独立掌握各软件的应用技巧以及快速学习运用工作中新的软件。当前的计算机基础课程内容无法兼顾到以上内容，所以就造成学生的计算机技术与社会、各大企业的技术需求产生较大差距。

2）教学模式单一化，学生缺乏学习兴趣。计算机基础课程的传统教学模式是针对教师为主的强制灌输教学，计算机课程内容本来就繁复难懂、操作性强，而教师就只是利用多媒体授课讲解，教师单纯进行地计算机操作教学，学生在课堂上單纯地听教师授课，这样会使得学生觉得课程枯燥乏味，难以掌握教学内容，从而缺少学习兴趣，降低教学质量。另外教师在课堂上给学生示范基本操作时学生不能及时地进行学习演练，从而无法培养学生的计算机操作能力，就算是学生课后自主学习，缺乏教师指导也会让学生在练习过程的频繁失败下降低学习热情，最后达不到预定的教学效果。

3）学生的层次差别大，教师无法因材施教。各大高校的学生来自不同区域，教学水平不一样，导致有些学生提早接触计算机基础课程，对计算机的一些相关知识和操作技能有所了解，而另一些学生则对计算机的接触不多，他们对计算机的具体操作会感到陌生，所以在课堂上教师讲解的教学内容，部分学生会跟不上，觉得教学内容难度过大，而部分学生则因教学内容过于简单而忽视课程教学，形成两极分化的教学现象。教师无法满足学生的学习需求，教学压力也随之增大，学生的学习热情也随之降低，最后影响教学质量，培养学生的计算机综合能力的难度增大。

3 计算机基础教学应用“微课”的特点

3.1“微课”的含义

“微课”一词是由美国新墨西哥州圣胡安学院的戴维·彭罗斯在2008年首次提出，主要是指根据教学实践的要求，以视频为教学载体，记录教师围绕某个知识点展开的与学生互动教学的全过程。“微课”的核心组成内容是课堂的教学视频，其中包含与教学内容相关的教材课件、教学课堂设计、教学测试点评等不同形式的教学辅助资源，它们之间以一种组织形式构建一个主题突出，半结构化的资源单元应用的“小环境”。微课的视频教学只有5-10分钟，具有短小精悍的特点，同时微课教学还具有主题突出和易补充的半结构资源体系等特点。

相较于目前热度很高到慕课，翻转课堂等教学模式，微课教学有明显的教学区别，慕课教学针对的是一些没有时间和环境并有学习需求能够自主学习的人，它有完整地教学体系，明确的平台开课、结课时间，还有智能化的学习测试。翻转课堂主要是将课堂中心由教师转换为学生，学生通过课外的知识预习然后在课堂上进行与学生、教师之间交流讨论。这些新型教学模式可以有效提高学生的学习兴趣和教学质量，所以其发展运用值得我们不断探究。

3.2“微课”应用于计算机基础教学的可行性

1）微课方便学生的自主学习。微课教学具有可重复性，学生能够在课后重复观看视频学习课程内容，这样可以提高学生的学习效率，同时学生会更加容易获得教学资源，通过改变的教育方式来提高学生的学习兴趣，从而增强学生的学习自主能力，提高教学质量。

2）微课能够有效抓住学生的注意力。《计算机基础》课程的教学内容难度大，教师在课堂上的教学也是枯燥乏味，学生很难集中注意力高效率的吸取课堂知识点。微课课堂就是简短的几分钟视频教学，这种教学时间短，将教学内容中的重难点有效融入到视频教学中，会使得学生的注意力增强。微课教学是改变了传统教学方式的一种新型教学模式，与教师长时间讲课不同，所以学生不会感觉枯燥、知识难懂，这样也容易引导学生自主学习。

3）微课对传统教学课堂有很好的辅助作用。《计算机基础》课程的知识繁多难懂，所以教师在讲解复杂的知识点时可以运用微课教学，将复杂的知识点分成几个小知识点，制成微课视频，每一节微课讲解一个知识点，这样使得教学内容与课堂、教学任务等形成一个联系网，将教学课堂设计为一个内容完整，主题突出的结构型资源环境。所以对于传统的计算机基础教学，微课起到了很好的教学辅助作用。

4 微课在计算机基础教学中的具体应用

4.1构建计算机基础的微课教学系统结构

目前，各大高校的计算机基础课程具体的教学内容有操作系统、汇编语言、硬件基础知识、计算机原理、软件知识等，由于每个部分的知识都繁多复杂，教师可以根据每个部分的重点、疑难点制作微课教学结构。笔者挑出了几个教学内容，根据每个部分的侧重点构建了计算机基础的微课教学系统结构。

4.2微课的制作

由于《计算机基础》课程对知识性和实践操作性的要求很高，学生对其的学习理解难度很大，所以在制作微课视频时可以将知识点的讲解由浅到深，由易到难，这样学生更容易吸收课堂内容，教师的语言风格可以偏向生活化，对于一些例题知识点的讲解可以加入一些实际生活的元素，学生又因为信息化社会文化的熏陶，这样的风格讲解会潜移默化地影响学生的学习兴趣，改变学生的学习态度。微课视频制作时也可以结合学生的专业知识，利用计算机技术对专业学习的必要性，这样对学生有一定的学习吸引力，从而提高学生的学习兴趣，同时教师可以在学生的学习能力范围的基础上设置一些有难度的计算机程序编译或者有价值的课堂讨论，这样不仅可以激发学生的学习挑战性和学习兴趣，还能增强学生的动手操作能力和思维创新能力。

4.3采用微课教学的课堂安排

以微课为中心的课程可分为视频观看、学习讨论、教师讲解、总结评价等部分，首先是视频观看，视频的时间保证在5-10分钟，视频内容是针对计算机基础的知识点、难点、重点的讲解，同时可以包含一些计算机技术的相关发展的拓展，视频讲解会决定整个课堂教学的走向，之后就是学生的问题讨论、自主讲说，因为《计算机基础》课程的学习需要大量的实际操作，所以教师可以在课堂上按照班级人数分成小组，一般4-5人，然后根据教师布置的讨论课题，让各个小组在几分钟的时间内发表自己的意见，相互讨论，教师要注意均衡学生讨论的问题，指引学生在所学的内容上发言、讨论、深入，避免学生们过分关注一个问题，最后每个小组分别讲说自己的讨论结果，随之教师对小组汇报的讨论结果进行补充和纠正，并对学生的疑点和难点再次强调解答，或者播发视频，让学生巩固理解。课堂的最后，教师和学生一起回顾本次课堂的知识点并对本次各小组、学生的表现情况进行评价，教师也可以适当的布置一些具有创新意义的课后任务，让学生在课后更深入的理解课堂的重点、难点，做到实际操作，同时培养学生的创新思维。

4.4微课资源建设

《计算机基础》课程的疑难点多，操作应用性强，课堂上的教学无法满足学生的学习需求，所以课外的自主学习资源非常重要。教师在课堂上利用的视频讲解，如果不将视频内容供学生课外学习利用就构成了严重的资源浪费，并且微课视频都是有连贯性的知识点讲解，学生可以相互结合学习，所以建设一个开放性的资源平台，让学生能够同步到课程学习，并且教师可以设置一些对应课程内容计算机的操作练习，或者根据每个章节设置章节小考，将计算机的操作练习与学生专业知识相结合，让学生自主设计相关的软件作品。比如让学生收集专业实验数据，运用Excel进行图表的分析绘制并进行加工制作，最后以PPT或者其他文档的形式体现，将计算机技术运用到专业的结果分析上，可以培养学生的信息素质和实际应用能力。构建微课的开放性平台，不仅可以让学生巩固学习，还对学生的学习过程起到了监控的作用，方便教师对学生课后的学习指导纠正。

5 结束语

基于笔者对微课应用于计算机基础教育的研究讨论，我们了解到这样的改革模式是可行的，其中学生为课堂中心，教师成为学习引导者，学生的操作能力和自主学习能力都得到提升。但是教学改革之路，没有终点，在信息技术风靡的时代，微课的教学模式还值得我们更深入的探讨，还有其他科学的教学模式也需要我们不断地挖掘研究。

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