小学综合实践活动课中如何实施体验学习

徐丹

【摘 要】

综合实践活动课程是基于学生直接经验的一门课程，对于学生的全面发展具有重大价值。因此，在开展教学时，教师要重在引导学生体验学习，亲历综合实践活动学习过程，从而深化学习体验，强化印象。在具体实践中，教师可以从情景体验、探究体验、实践体验三方面实施体验学习。

【关键词】

小学综合实践 体验学习 方法途径

體验学习重在学生的亲历性、参与性等，这与传统的被动学习截然不同。为此，在小学综合实践活动课中实施体验学习，能够有效提高学生的学习兴趣，增强活动效果等。传统的小学综合实践活动课中，教师习惯性以平常课堂教学的方式展开教学，效果不佳，学生也体验不到综合实践活动课程的不同之处。为此，引进体验学习，让学生直接亲历学习，能够有效地点燃学生的学习激情。

一、情景体验，激发学生学习兴趣

体验是由一系列心理元素构成的，包括感受、理解、领悟等。一般而言，体验始于感受，也就是说，人们首先对事物产生一定的感受，继而引发出体验。在小学综合实践活动课中，教师可以设计情景，引导学生进入情景体验，从而达到激趣的目的。

在教学小学综合实践活动课《当灾害来临时》这一内容时，教师设计情景体验活动，取得很好的教学效果。本课的重点教学目标是让学生懂得如何在灾害来临时逃生和互救。如果只是单纯灌输逃生和互救方法，学生很难记住，对于这样的学习也没有多大的兴趣。为此，在教学时，教师以情景体验带动学生参与综合实践活动课堂。教师引出自然灾害的类型，如水灾、地震灾害等。紧接着，教师利用多媒体营造出不同灾害的氛围，如视频播放地震来了，学生则需要在这样的情景中模拟逃生。而教师则观察学生是如何逃生的，以方便引出正确和错误的逃生方式。这样的情景体验学生非常感兴趣，因而学生都能积极参与其中，并得到较为深刻的感受。这一环节后，教师再引导学生讨论：地震中我们应该如何逃生？当水灾来临时呢？由此，教师顺利带领学生深入学习。

情景体验是基于学生兴趣和年龄特点基础上设计的，这样的活动摆脱了传统直接灌输方式的束缚，学生能够在“动”中学习和体验，因而也摆脱了对综合实践活动课程的固有印象，更积极的参与体验学习。

二、探究体验，培养学生学习能力

新课改尤其注重学生探究能力的培养。探究体验，即教师在教学中设计一定的探究活动，引导学生融入活动中体验学习的一种方式。与传统的灌输方式不同，探究体验重在引导学生自主参与综合实践活动学习过程，注重学生主动获取知识。因此，在探究体验过程中，学生需要结合自己的认知进行探究学习，这对于学生学习能力的培养尤为关键。

在教学小学综合实践活动课中的《长在“水”中的蔬菜》这一课时，教师引导学生探究体验，取得很好的教学效果。生活中，我们一般吃的都是地里长的蔬菜，而对于长在“水”里的蔬菜，学生了解较少，也比较少接触到。为此，教师首先利用简单的问题激趣，如同学们是否见过水培蔬菜？这水是不是一般的水呢？由此，教师将学生的思维激活。紧接着，教师引导学生提出自己对于水培蔬菜感兴趣的内容。有学生提出：“水培蔬菜是否能吃？”有学生提出：“是不是所有的蔬菜都能进行水培？”有学生提出：“水培蔬菜的营养价值是不是比普通蔬菜的营养价值高？”还有学生提出：“营养液能不能自己配？还是需要购买？”……针对学生提出的问题，教师引导学生分组合作探究。这样一来，在课题确定的情况下展开探究体验学习，学生的学习效率更高。作为教师，只需要有效指导如何高效探究，如写计划、实施、总结等。

通过探究体验学习，学生获取多方面的关于水培蔬菜的信息原剂，更为关键的是，探究主题是学生自主提出的，因而学生能够更加积极的融入探究体验学习中，获取知识，收获能力。

三、实践体验，激活学生创新思维

实践体验，即引导学生真正投入到实践中，发挥潜能，体验学习的一种有效方式。实践体验活动的设计既要与综合实践活动课程相关，也要符合学生兴趣，还要注重结合开放性原则进行优化设计，以全面激活学生的创新思维。

在教学小学综合实践活动课中的《交通安全伴我行》这一课时，教师设计实践体验活动，取得很好的教学效果。本课的主要教学目标是让学生了解交通标志和交警手势，强化学生的交通安全意识。在各种交通事故中， 称得上“头号杀手”的非道路交通事故莫属。从学生上学开始，交通安全问题一直得到高度重视，但有时教师采取灌输的方式并不能让学生有深刻的认识。为此，在带领学生学习交警手势后，教师设计实践体验活动——扮演“交警”，做出一定的手势，“行人”按照手势遵守执行。这一实践活动主要是从理论上升到实践，以扮演模式强化学生印象，增强学习效果。这一体验活动后，教师再将学生分组，让小组学生选择其中一种方式，如倡议书、手抄报、宣传画等，宣传交通安全的重要性。对于这样开放的实践活动，学生参与积极性非常高，因为学生可以灵活选择，并且引进不同的内容，提出主题。这样灵活的形式也利于学生创新思维的激活。

实践体验，能够让学生全身心融入体验环节，发挥自我潜能，学习体验。作为教师，则需要及时评价学生的活动成果，以驱动学生更为积极的参与实践活动。

总之，新课改下，体验学习应该成为小学综合实践活动课的主旋律。作为教师，要积极结合综合实践活动课程的特点，并深入了解体验学习，设计更多的体验活动方式，让学生在体验中学习，体验中提高。

【参考文献】

【1】蒋燕媛.在小学综合实践活动中以评价促进学生发展【J】.新教育，2016（22）

【2】张爱琴.转变观念，推进综合实践活动课程【J】.新教育，2016（22）

【3】林美瑛.关注细节，追寻意义，促进发展——试论小学综合实践活动中学生探究力的培养【J】.教育艺术，2016（11）