在区域游戏中培养大班幼儿规则意识的实践研究

季海燕

《幼儿园教育指导纲要（试行）》与《3-6岁儿童学习与发展指南》同时倡导幼儿应重视理解并遵守基本的行为规则，显然，从小培养幼儿的规则意识对幼儿的终身可持续发展具有积极的意义。区域游戏作为幼儿园的一种特殊活动形式深受广大幼儿的喜爱，游戏活动规则是有效地开展区域游戏活动的基本前提条件，为了让大班幼儿有效地开展区域游戏活动就需着力对大班幼儿进行规则意识的培养。在区域游戏活动，中如何引领、点拨、指导大班幼儿构建恰当有效的规则并让大班幼儿积极主动地予以遵守，从而形成一种内在的行为意识呢？

一、观察剖析，引导大班幼儿形成规则意识

常言说得好：“旁观者清，当局者迷。”大班幼儿由于其特殊的身心发展特点，思维相对来说比较简单、比较直观，从而导致大班幼儿在区域游戏活动中能比较自由、自在、自主地享受到区域游戏活动的快乐，能够无拘无束地发挥大班幼儿参与区域游戏活动的主观能动性，但对于建构区域游戏活动规则的重要性的认识尚欠缺。为了让大班幼儿自主明晰到区域游戏活动规则的重要价值，激发大班幼儿自觉、自主、自发制定区域游戏活动规则的意识，幼儿教育工作者应紧密联系大班幼儿思维发展的独特性，并且通过仔细的观察，深入的剖析，有效的讨论探究，让大班幼儿真正发自内心的了解自己，了解自己与他人参与区域游戏活动的具体情况，真正感受、体验、理解“没有规矩，不成方圆”的重要性，从而真正从内心深处激发起建立区域游戏活动规则的意识。

二、明确要求，引领大班幼儿科学合理制定规则

新课程、新理念强调幼儿是一个独特的生命个体，而幼儿园则是教师与幼儿共同构成的一个“集合体”。显然区域游戏活动规则的制定必须由教师与幼儿共同来制定，二者缺一不可，离开了幼儿的参与，便是对幼儿权利的剥夺，显然与新课程、新理念的尊重幼儿主体地位的“人文性”理念是背道而驰的。区域游戏活动规则让教师与幼儿共同制定，能让大班幼儿感受到自己被尊重、被信任、被接纳，能让大班幼儿感受到集体的温暖，从而让大班幼儿树立起一种强烈的集体主义观点，树立起一种主人翁的意识，从而能够更加积极地看待规则，主动地看待规则并自觉地遵守规则。显而易见，一旦明确了制定规则的重要价值，就必须及时地科学地合理地与大班幼儿一起共同去制定区域游戏活动的规则。

比如，教师与大班幼儿在“科学建构区域”可以共同制定这样的“不争、不抢、有礼、谦让、摆好、放正”等区域游戏活动规则。在“语言区域”教师与大班幼儿可以共同制定“不吵不闹，看看，说说，你听我说”等区域游戏活动规则等等。诸如此类的教师与大班幼儿制定的区域游戏活动规则，可以由教师和大班幼儿共同将制定的规则整理成条文并写下来张贴在相关活动区域内，既美化了区域环境，又能让大班幼儿可以及时地对照执行。

三、构建环境氛围，引导大班幼儿真正自主体验规则

《幼儿园教育指导纲要（试行）》特别重视环境在幼儿教育教学中的特殊作用。众所周知，活动是幼儿行为发展的重要途径之一，同时，幼儿也只有在实际的活动过程之中，也才能获取到具体的行为认知，同时这种具体的行为认知须进一步的转化为实际的行动，也才能逐渐内化为自身的意识，幼儿才能够形成一种习惯。显然，在区域游戏活动中要让大班幼儿形成良好的规则意识必须着力体现幼儿为主体的教育原则，在这种幼儿为主体的教育原则的指导下努力构建适宜的区域游戏活动环境氛围，为大班幼儿提供区域游戏活动的广阔平台，让大班幼儿积极主动地在区域游戏活动中获得对规则的认识，从而真正培养大班幼儿的规则意识。

笔者作为一線幼儿教育工作者，依据大班幼儿的身心发展规律，大班幼儿的能力发展水平以及不同区域游戏活动的不同教学内容，不同的区域游戏活动材料的具体实际情况，及时地予以更新，不断给大班幼儿以新的感官刺激。比如，在科学建构游戏区域内，在原先插塑积木的基础上，又新增加了纸盒拼搭的素材，将大班幼儿自主收集的抽纸盒、牙膏盒、牛奶盒等投放在科学建构区域内，让大班幼儿去进行游戏活动，大班幼儿充分发挥自己的想象力与创造力，富于创意的作品便会应运而生，大班幼儿共同分享自己的劳动成果，体验到成功的快乐。

四、适时评价，引导大班幼儿及时内化规则

大班幼儿通常坚持性与自控能力较差，易受外界的干扰刺激，其行为的稳定性有待加强。在区域游戏活动中要让大班幼儿的规则意识“落地生根”，就需幼儿教育工作者在区域游戏活动中不断地去强化大班幼儿正确的行为，力求让大班幼儿学会自主纠正自己的违规行为。比如，在大班幼儿进行区域游戏活动之前，幼儿教育工作者可以先让大班幼儿将该区域游戏活动的有关规则了解清楚后再去进行游戏活动，这样有利于用具体的规则约束自己的行为。值得一提的是幼儿教育工作者绝非仅仅在区域游戏活动结束的时候对大班幼儿规则意识培养的情况进行评价，而应在区域游戏活动开展的过程中对大班幼儿的良好的行为规则意识予以评价或表扬或鼓励或欣赏，但假如大班幼儿在区域游戏活动中出现有关违反规则的行为，幼儿教育工作者也应及时以恰当的方式予以指正，或眼神示意或用手势予以纠正，让大班幼儿明白自己违反了规则并及时地加以更正，从而内化为大班幼儿的稳定的行为习惯。

五、结束语

区域游戏活动的内容应不断更新，而活动规则也应不断创新。幼儿教育工作者应与时俱进，坚持科学发展，积极探究，引导大班幼儿观察剖析，明确要求，构建环境氛围，适时评价，力求让大班幼儿在区域游戏活动中着力进行规则意识的培养，从而促进大班幼儿的和谐发展。