浅论初中语文多媒体辅助教学的优势与弊端

杜小宁

摘 要：多媒体技术的迅猛发展使语文实现了质的飞跃。运用多媒体技术辅助语文教学，对于中学语文教学的改革具有积极的推动作用。多媒体教学只是学生知识认知的一种工具。新知识的接受需要认知工具，也需要教师的正确讲解，更需要学生的主动思考、归纳、总结。初中语文运用多媒体教学开创了一种新的教学模式。尽管如此计算机也只是一种辅助教学工具，并不能完全取代教师，因为教师对学生的影响是全方位的。

关键词：多媒体 初中语文 积极探究

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）11（c）-0111-02

随着素质教育的不断发展，教学活动发生了翻天覆地的变化，在课堂教学目标、组织形式、教学手段等方面都有体现。随着社会生活的许多方面都在運用信息技术，这种手段在教育教学方面也得到了运用，它为师生架设了一座平台，能够有效激发学生的学习兴趣、减轻教师负担、加大教学容量等。只有合理地使用多媒体辅助教学才能达到事半功倍的效果。多媒体技术的迅猛发展使语文实现了质的飞跃。运用多媒体技术辅助语文教学，对于中学语文教学的改革具有积极的推动作用。

计算机多媒体教学作为一种新的教学技术，要求教师在正常备课的同时也要掌握计算机多媒体的制作和使用，且设计和制作的教学软件要包含自己的教学风格，这无疑对教师尤其是年纪大一些的教师提出了极大的挑战。

下面根据笔者这几年对多媒体运用的一些实践，就多媒体辅助教学的优势与弊端，谈一下个人的观点。

（1）多媒体教学只是学生知识认知的一种工具。新知识的接受需要认知工具，也需要教师的正确讲解，更需要学生的主动思考、归纳、总结。初中语文运用多媒体教学开创了一种新的教学模式。尽管如此计算机也只是一种辅助教学工具，并不能完全取代教师，因为教师对学生的影响是全方位的。

（2）多媒体能有效优化教学手段，提高语文教学效率。教学改革是要求教师在新课标的要求下，确保完成教学任务，实现教学目标，提高并创新适合学生的教学方法和方式。通过创新优化课堂教学，提高语文教学质量，提高学生的学习兴趣。在传统语文课堂教学中，教师要认真和充分地解释一篇文章至少要两节课的时间，一些课文的时间越长，就越难一些。而每堂课老师都会不断地讲解，不断引导学生思考和探索。即便如此，老师最终会感觉到这篇文章并没有讲得很彻底，学生们在理解和掌握上还是差很多。但使用多媒体教学，可以有效地减少教师写板书占用的时间，不用再绞尽脑汁地思考和描述，利用计算机技术打破时间和和空间的限制，为学生学习的情景再现节省大量的时间，从而让学生更直观地想象。所以在教学过程中即使老师不使用太多的语言来解释，学生们已经胸有成竹了。

（3）渗透德育和美育，培养学生的高尚情操。语文教育的主体是一门具有浓郁的美育特色的课，它的小说、散文、歌曲都是情感冲击强度大，充满灵性的。诗具有或优雅，或充满激情的美。学生的情感受到正能量的影响，个性得到发展变得更加完善、情感更加高尚。运用多媒体进行课堂教学，可以播放与教学有一定关系的散文、音乐或影视作品，让学生通过多种感官系统进行体验、感受，持之以恒会得到意想不到的效果。比如，在讲《三峡》时，因为大部分学生没有去过三峡，他们只是在地图上或多或少得到过一些有关的知识，如果利用多媒体的显示优势，把迷人的风景和三峡急流的图片通过多角度、多场景进行展现，随着优美的旋律，怎能不让学生喜欢这节课？在学生理解课文的同时还可以让学生欣赏祖国美丽的风景，进而更加热爱自己的祖国。

（4）多媒体语文教学中存在的误区。在实际工作中，大家也看到多媒体语文教学还存在着诸多的误区，比较典型的有以下几种：①只注重课件的形式，即“外在美”的形式，而忽略了“内在美”的本质。有些教师在制作课件时只注重外在的美丽和华丽的设计，每个课件千篇一律都是一幅幅多姿多彩的画面和动听的音乐。这种方式看似漂亮实则淡化了教学主体，分散了学生的注意力，过多没用的东西对学生造成干扰，老师反复提问引导，学生仍然不能把注意力放到相关知识点上。过多追求这些华而不实的东西尽管能使学生更富有新鲜感和好奇心，但对于学习任务而言是不利于看清问题本质的。②只专注于现象和知识的呈现，忽视了过程和能力的培养。教学是利用计算机来显示图象、传道受业，或是通过电脑化“静态”为“动态”，抽象变形象等功能，培养学生的能力，这是两种完全不同教学理念的体现。许多教师只给学生演示知识结构，而不是整个知识形成的过程。③忽略其他教学手段的运用只注重电脑多媒体。教师与学生之间复杂的交流过程才是课堂教学活动的重点。教师讲话亲切，举手投足间一个简单的动作，在提高教学效果方面都发挥了重要的作用。试想，教师只是机械地控制电脑，让学生没有时间和机会独立思考，最终会使学生失去问题意识，使情感变得更加麻木。因此，不能忽视教师与学生在教学过程中的情感交流，无限制地夸大机器的功能。

（5）使用多媒体教学应注意的问题。正如有些老师所说：“媒体用好是精彩，用不好适得其反。”结合笔者的教学实践，总结了以下应注意的问题：①不要制作不必要的课件；②掌握课件制作基本方法，避免费时费力；③多媒体展示的内容要实用，不要华而不实；④不仅公开课要用，日常课也要用起来；⑤尽量避免操作失误；⑥考虑到突然断电带来的不便。

（6）确定好课件的制作和使用是为课堂教学服务的原则。作为一种“视听”模式的多媒体辅助教学，它被命名为“教”而不是“电”，给电脑正确定位后才能制作出好的软件。作为一种强大的媒体计算机在教学中应该起到什么作用呢？根据相关教学理论，学习是学生主动的认知思维过程，学习过程是以学生与外部环境的相互作用为基础展开的。因此，计算机作为一种教学工具，帮助学生主动学习才是其主要的使命。基于此，课件设计者应注重激发学生的学习兴趣，与传统教学方式取长补短，化抽象为形象，使教学过程更简化，从而提高课堂教学的效率，减轻教师负担，其中重点不应集中在丰富多彩的图片与生动的动画，最终使课堂教学达到最优。教师不能为使用多媒体而千篇一律都使用多媒体，多媒体教学只适用于特定的教学目标才有效果。英语课不能没有沟通和互动，这就要求教师在熟读教材内容的基础上，了解作者的意图，广泛收集与之相关的视频或图片资料，每一步都做好精心策划。教学需要多媒体，但不是所有内容使用多媒体都有利于提高教学效率。多媒体技术的使用，要针对具体的内容而定。

总之，人们应该根据实际教学的要求和教学内容的特点，选择合适的教学方法和手段，而不是所有内容都利用多媒体技术进行教学。多媒体课堂教学特点是形象、生动、直观。它可以帮助培养学生的创新意识和创新能力，同时激发学习兴趣、扩展视野。教师应充分发挥多媒体教学的优势，并根据实际教学内容的需要使其在语文教学中发挥作用。

参考文献

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