《环境艺术设计制图与识图》课程教学改革实践

陈篱

摘要：《环境艺术设计制图与识图》课程是我校环境艺术设计专业课程中一门专业核心课程，也是该专业后续课程之基础。该课程与后续的专业课程如建筑初步、CAD制图等紧密相连，只有学好环境艺术设计制图与识图才能为后续专业课程打好基础。本文旨在探索该课程教学方式的改革，在教学中运用情境教学方法，将学生的注意力带入到具体生动的情境之中，激发学生的学习热情，增强学生对于教学内容的感知、想象、体验和理解，从而有效地达到教学目的，提高学习效果；合理利用多媒体进行教学，使之与板书、板绘的教学方式相结合，可以有效地提高学生的学习兴趣和课堂效率；以学生为教学主体，加强实践教学，激发学生对该课程学习的主动性，从而培养其实践能力和创新意识。

关键词：环境艺术设计；制图与识图；课程改革；实践教学

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）17-0117-03

一、引言

《环境艺术设计制图与识图》是我校环境艺术设计专业在第一学年第二学期设置的一门专业核心课程，也是该专业学生所学的第一门专业性较强的课程。该课程与后续的专业课程如建筑初步、CAD制图等紧密相连，只有学好环境艺术设计制图与识图才能为后续专业课程打好基础。

二、课程概述

《环境艺术设计制图与识图》课程主要培养学生将来从事建筑设计、室内设计、景观设计所必需具备的、重要的专业设计能力之一。其内容包括环境艺术制图基础及建筑设计、室内设计、室外环境景观的识读及绘制方法。通过对该课程的学习，使学生掌握建筑室内施工图和室外环境景观工程图的绘制方法与技巧，初步具备空间设计的构想与造型能力，为以后的学习与工作打下基础。三江学院艺术学院旨在培养“应用型”人才，所以，在教学目标上重点培养学生的应用实践能力，对于环境艺术专业而言是要培养能与企业对接的优秀设计人员，在制图能力上要求学生能快速识读图纸并理解图纸，在绘制图纸时要求其表达准确、符合规范，并具备一定徒手绘图的能力，能合理准确地表现建筑平面图、立面图、剖面图及效果图。

《环境艺术设计制图与识图》课程内容因涉及建筑形体表达等较为抽象的知识，需要学生具备一定的空间立体思维能力，这对于还没有学习过环境艺术设计专业课程的学生来说具有一定的难度。多数学生的学习方法还停留在素描课、色彩课上的写生模式，对建筑形体的理解和空间想象力较弱；传统的教学方法也难以有效地解决这一问题。

因此，为了提高学生对环境艺术课程学习的积极性，不断提高学习效率，改进教学效果，使学生真正成为学习的主体，在学习能力与实践能力上得到切实的提高，教师在教学内容规划、教学方法、教学手段以及实践教学等环节上要进行一定的改革创新。

三、教学改革

1.教学内容安排，分清重点难点。课程内容要体现课程的教学目标，《环境艺术设计制图与识图》这门课是为了培养学生的实践应用能力，所以，在教学内容上应该针对教学目标分清重难点。教师在教学内容的选取上应该侧重于培养对象所需要的专业知识与制图能力，为其今后所要从事的行业打好基础。建筑制图课程在一些其他专业也有设置，例如建筑设计专业、土木工程专业等，其重点更多注重建筑类、工程类知识的学习，而艺术学院的环境艺术设计专业更应注重设计方法的学习和设计审美能力的培养，因此，在环境艺术设计制图与识图课程中应把侧重点放在对室内外施工图的识读与绘制方面。面对类似的制图课程教材，教师应对课程章节的比重有所规划。目前，我们所使用的教材是刘清丽主编的《环境艺术设计制图与识图》（西安交通大学出版社2013年版），主要分为九章内容，第一章为环境艺术设计制图的基本知识——介绍工具和仪器的使用，房屋建筑制图标准，平面图形的画法、徒手绘图技巧等，作为基础知识的介绍和入门比较重要。第二章至第五章都是介绍投影知识，其中，第四章为建筑形体表达方式，是教学的重点也是难点，因为这对学生以后对于建筑施工图的理解有很大帮助。第六章至第九章中建筑施工图、建筑装饰施工图、室外环境景观工程图都十分重要，这是与本专业联系最紧密的三章，应重点讲解与练习，这些内容要让学生达到熟练掌握的程度是有一定难度的。第八章讲解建筑室内设备施工图，属于建筑设备施工图范畴，主要以介绍为主，让学生了解建筑内部设备基本知识，能够阅读简单的室内设备施工图，为了更好地辅助设计。这样安排《环境艺术设计制图与识图》的教学内容是为了更好地分清重难点，教学内容更加有针对性，使学生学到更多有用的专业知识与技能，从而达到“学以致用”的教学目的。

2.教学方法改革，注重实践教学。（1）合理利用多媒体教学方式，对于环境艺术设计制图与识图课程而言，传统的教学方式多为利用教学挂图、模型等教学辅助工具结合板书、板绘进行知识点讲解，这种教学方式较为单一，容易造成学生的专注度下降，达不到令人满意的教学效果。合理利用多媒体进行教学可以有效地提高学生的学习兴趣和课堂效率。目前，大部分课堂教学都会使用多媒体课件来代替传统的板书、板绘，从目前运用的情况来看，其教学效果与以往的教学相比既有进步也有退步。进步在于多媒体课件包含了大量课程知识，对于教學重点、难点部分还可以配以动画、声音，甚至短片来讲解，这对于传统的板书形式来说更加灵活多变，能提高学生的学习兴趣和专注度；退步在于如果教师过分依赖多媒体课件，照本宣科式地播放教学课件，反而会使学生无心听讲。适当地加入板书、板绘会使教师与学生有更多眼神与言语交流，提高学生的上课效率。特别是环境艺术设计制图与识图这门课，实践性较强，对于很多制图规范、作业讲解等教师在黑板上进行绘制讲解会更加直接明了，有利于学生对绘图过程的理解。所以，要合理利用多媒体教学方式，使之与板书、板绘的教学方式相结合，寻求更适合环境艺术设计制图与识图课程的教学方法。（2）适当加入情境教学，所谓情境教学是指在教学过程中根据具体的教学内容，运用相应的教学手段和辅助设施，设置与教学内容相应的教学场景和情绪氛围，将学生的注意力带入到具体生动的情境之中，激发学生的学习热情，增强学生对于教学内容的感知、想象、体验和理解，从而有效地达到教学目的，提高学习效果。例如，在环境艺术设计制图课程中，学生对空间的想象力较弱，在讲解三面投影这个知识点时，教师就可以就地取材，建立一个实际的空间坐标系，将教室的黑板立面、教室地面和墙体侧立面比拟为三面投影体系（V、H、W投影面）来讲解三面投影知识。这种创造教学情境的方法可以很好地调动学生的积极性、主动性和创造性。除此之外，教师可以根据教学内容创设生活情境，将书本知识与生活实例相结合，例如在讲解室内设计施工图时就可以给学生设置问题：“想一想你们自己的家是怎么设计的？”学生通过问题可以自行绘制出各自家的平面图、立面图、剖面图，并在课上进行交流、讨论，不但有助于提高学生的学习热情，也有利于学生对所学知识的理解与巩固。德国教育家第斯多惠指认为，教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。创设教学情境也是激励、唤醒、鼓舞的一种艺术。（3）以实践教学为主，加强师生互动《环境艺术设计制图与识图》是环境艺术设计专业学生的基础课，也是学生专业知识入门的重要环节。如今学校以培养应用型人才为主要目标，强化校企合作。要培养合格的企业所需要的专业人才则需加强学生实践动手能力，在此课程中要以实践教学为主，让学生多看、多练习才能达到课程目标。这就需要在课堂教学中安排好讲授与实践课时比例，加大学生的实际练习时间。目前我院《环境艺术设计制图与识图》课程总学时64，其中讲课40学时，实践24学时。课程主要内容和学时分配见课程学时分配表。

环境艺术设计制图技能不是光靠教师的讲授就能掌握的，还需要学生在教师讲授后进行大量的绘图练习并对教师讲授内容进行思考和实际运用，在練习中发现问题并解决问题才能熟练掌握重点、难点。所以，教师在教学中可以在每次讲授完知识点后围绕这次课程的重点布置一些例题练习，让学生在课堂上进行绘制，如若发现问题可以及时询问教师，这样教学既有针对性，又可以使学生提高对课程知识的敏感度，及时巩固消化所学知识，提高学习效率。除此之外，例如在讲授建筑施工图时，可以以学校教学楼为例来分析建筑平面图、立面图、剖面图等知识点，在课程安排允许下教师可以带学生在建筑内部、外部每个角落走一遍，观察实体建筑的外观、构架以及内部装饰等。如果有条件，也可以带学生去往附近正在施工的建筑项目，在实地进行讲解，让学生身临其境地感受建筑建造过程，通过这种实地调研，配合以书本知识的讲解，使学生将书本知识与实际案例相联系，更好地理解施工图纸。在理解的基础上加强图纸的绘制练习，这样才能更好地掌握专业制图知识。加强实践教学不仅可以让学生在教学中学到更多专业技能，还可以加强学生与教师的互动交流，避免传统的“满堂灌”式的讲授方式，从而真正达到“传道、授业、解惑”的目的。

3.做好课程衔接，打好专业基础。《环境艺术设计制图与识图》是我院环境艺术设计专业在第二学期开设的专业课程，它与同期开设的《设计基础》课程相配合，与前期开设的《设计原理》课程相衔接并与后期开设的《建筑设计初步》、《计算机软件Ⅱ（CAD）》课程相呼应。所以说《环境艺术设计制图与识图》课程是一门承前启后的专业课程，要合理做好与其他课程的衔接，使课程之间达到有机结合。例如，在第三学期开设的《建筑设计初步》课程中，有建筑测绘、建筑模型建设等教学环节，这些环节要求学生能熟练掌握《环境艺术设计制图与识图》所学的专业绘图技能，具备建筑图纸的表达能力。因此，在课程讲授过程中可以对学生进行专业知识引导，在讲解建筑施工图等章节时要向学生说明在后期的《建筑设计初步》课程中需要运用《环境艺术设计制图与识图》课程中的基础知识，对建筑进行测绘练习及模型制作，做好课程衔接与铺垫。再如，与《建筑设计初步》同期开设的《计算机软件Ⅱ（CAD）》课程，需要学生掌握对建筑施工图纸的识读能力以及专业制图规范等知识，这样才能更好地运用CAD制图软件完成施工图纸绘制。在《环境艺术设计制图与识图》课程教学中，在讲授完建筑施工图章节后，可以使用CAD制图软件给学生讲解一整套建筑施工图纸，这样既能帮助学生加深对建筑施工图的认识，又能呈现CAD制图软件的使用方法，是很好的专业知识引导方式。以上例子说明了《环境艺术设计制图与识图》是一门非常重要的专业核心课程，学好《环境艺术设计制图与识图》有利于学生的后续专业课学习。因此，做好课程间的衔接，打好扎实的专业基础才能更好地开展专业教学，培养具有社会适应能力的应用型人才。

四、结语

《环境艺术设计制图与识图》作为环境艺术设计专业的专业核心课程，在专业课程体系中占据着十分重要的地位。本文对《环境艺术设计制图与识图》课程教学方法的探讨，旨在能更好地培养社会需求的应用型人才，促进《环境艺术设计制图与识图》课程的改革与发展，为《环境艺术设计制图与识图》课程教学寻求更多切实可行的新思路，为专业课程建设奉献一份力量。

参考文献：

[1]刘清丽.环境艺术设计制图与识图[M].西安交通大学出版社，2013.

[2]赵欣.“建筑制图”课程教学实践改革探讨[J].浙江树人大学学报，2015，（03）：62-66.

[3]陈姣姣.建筑制图课程教学改革探析[J].求知导刊，2014，（4）：50-51.

[4]姚纪，田瑶，李承静.浅谈建筑制图与识图课程情境教学[J].高等建筑教育，2015，（05）：72-74.