云南省幼儿园男教师需求现状的调查研究

杨丽芳

摘 要 云南省属于边疆省份，少数民族众多，经济发展较缓慢，大部分地州、县属幼儿园师资匮乏，男教师更是为数不多。本文针对云南省学前教育男教师需求现状展开调查，并对现状进行科学、客观的描述和分析，为解决当前幼儿园存在的“性别教育”缺失问题提供科学的依据。

关键词 幼儿园 男教师 需求 现状

中图分类号：G61 文献标识码：A

1调研基本情况

1.1调研背景

在传统的幼兒教师队伍中，女性教师几乎占据了全部。随着人们对幼儿教师这一职业认可度的提升，男性教师也逐渐加入了幼儿教师这一队伍，但从数量和稳定性上来看，仍不容乐观，“性别教育”缺失现象依然存在。近年来，我国各大高校学前教育专业招生人数都呈上升趋势，但男女比例仅为1/30—1/40，一个班级中仅有1-2名男生，而仅有的这几名男生毕业后愿意从事幼教工作的比例还很小，对职业的认同感不高，数量和质量上都满足不了幼儿园的需求。云南省属于边疆省份，少数民族众多，经济发展缓慢，大部分地州、县属幼儿园师资匮乏，男教师更是为数不多，故本次调查主要针对云南省幼儿园男教师需求现状而展开。

1.2调研目的

针对云南省学前教育男教师需求现状以及工作岗位内容展开调查，并对现状进行科学、客观的描述和分析，为有关部门解决当前幼儿园存在的“性别教育”缺失问题提供科学的依据。

1.3调研内容

本文立足于当前幼儿园男教师的“存活率”不高这一现状，进行初步的调查研究，获取云南省幼儿园男教师需求现状，并分析幼儿园男教师缺失现象可能带来的问题及其形成原因，强调幼儿园男教师的重要性，同时有针对性的提出了一些解决缺失现象的对策。

调查问卷分三大块内容。一是目前幼儿园男教师的数量和需求情况；二是幼儿园男教师的工作岗位内容；三是对幼儿园男教师的素质能力要求。

1.4调研方式

本次调研主要采用问卷调查法和访谈法进行。问卷调查对象采用随机方式抽取，共抽取云南省54所幼儿园，对其园长进行问卷调查，共发放教师问卷54份，回收的有效问卷54份。并从问卷调查的对象中抽取了5名幼儿园园长进行电话访谈。

2调查结果分析

2.1调查对象介绍

本次问卷调查主要针对云南省幼儿园发放，由园长填写完成。选取的54所幼儿园既有公立也有私立幼儿园，既有地州县级幼儿园，也有昆明市属幼儿园，保障了调查对象具有一定代表性。

2.2云南省幼儿园男教师现状分析

根据本次调研结果显示，调查的54所幼儿园中，有19所幼儿园教师队伍中没有男教师，其余35所幼儿园有男教师，但男教师占整个教师队伍比例均不超过10%，10所幼儿园的男教师人数仅为1人。可见，当前云南省的幼儿园中男教师数量少，“性别教育”缺口大 。

2.3云南省幼儿园男教师需求分析

通过对问卷的统计分析，幼儿园对于是否还需要男教师这一个问题，90%的幼儿园均表示需要且为急需，同时，95%的幼儿园表示需要的男教师学历为本科。目前由于幼儿园男教师数量少，配到班级的带班男教师则少之又少，仅有的男教师大多承担着体能训练工作。男性在幼儿园教育中因为其性别而形成独有的教育优势，他们得天独厚的身体素质、积极的个性品质、开放活跃的思维方式、特殊的性别角色和性别意识，对幼儿的发展产生积极的、不可替代的影响密不可分。故本次调查中，80%以上的园长表示，希望男教师既能承担体能教师工作，同时也能承担五大领域的教学活动，作为主班老师或配班老师进班管理幼儿的一日生活，充分发挥男教师在“性别教育”中的优势。

3解决对策建议

对于解决幼儿园男教师缺乏这一问题，55%的园长赞同通过政府定向委培，20%的园长表示可以通过招聘兼职男教师来解决，15%的园长认为可以通过提高男教师的待遇来吸引求职者，10%的园长认为可以降低男教师的准入条件。而通过招聘兼职、提高待遇和降低准入条件等来解决幼儿园男教师缺乏问题都会带来一定负面影响：兼职男教师管理困难，不稳定；提高待遇会导致女教师的工作积极性降低；降低准入条件会导致整体师资队伍素质下滑。故在借鉴国外研究和我国其他省份的经验基础上，笔者对解决幼儿园男教师缺乏问题提出以下建议：

3.1专项招录

由政府牵头，相关部门配合，并配备专人进行负责进行专向招录。机构编制部门按照管理权限负责公办幼儿园编制的核定工作；人力社保部门牵头负责人员招录及相关激励、支持政策的制定；财政部门负责幼儿园男教师配备的经费支持和保障；教育部门负责拟定幼儿园男教师配备方案、培养招录方案及录用后的岗位培训与管理工作。

3.2定向培养

定向培养，是由企业（幼教机构）或政府委托高校为其培养专业大学生人才的一种培养方式。学前男教师定向培养，即是学前教育专业在招收男生时，通过合同形式明确该生毕业后的工作单位、职业责任和职业标准，高校根据企业（幼教机构）的要求制定教材，教授学生课程，培养符合企业（幼教机构）需求的人才，学生毕业后直接按照合同到用人单位任职。按四年的学制培养，实施3+1培养模式，即前三年在校学习，最后一年在定向就业的县区的幼儿园顶岗实习。学籍纳入国家正规学籍管理，在校期间享受国家大学生相关政策待遇。培养学院要强化专业建设，制订人才培养方案，强化教育教学管理，调整课程体系，优化师资配备，突出实际教育教学能力的培养训练，提高学生教学能力。制定专门的管理办法，加强对学生的管理，定期与市、县区编制、人社、财政、教育部门沟通，展示培养成果。定向就业的学生录取后，不得申请调整专业。学生在校学习期间，如因违法违纪受到处分，或不能按时获得毕业证书和相应教师资格证书的，免费及相关定向就业资格自动取消。学生培养实行动态管理，对学业成绩不合格、有违反学生学籍管理规定的，及时予以淘汰。