大数据时代高校英语教师跨越式发展的研究

陈昌学

摘要：在大数据时代，高校英语所确立的教学目标、所面对的教学对象、可供选择的教学资源、所教授的教学内容、所采用的教学与评价形式和方法均呈现出复杂多元化的特点。本文从大数据时代给高校英语教学带来的冲击入手，分析高校英语教师在大数据时代面临的挑战，重点研究高校英语教师在大数据时代如何实现跨越式发展，主要包括转变教育教学理念、改进课堂教学模式和方法、提升自己的教研能力和“跨学科”能力、树立终生学习的理念和意识。

关键词：大数据时代；高校英语教师；跨越式发展

中图分类号：G451.2 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）17-0018-03

美国互联网数据中心将大数据定义为一种新的技术构架。借助这种新技术，人们可以快速发现、获取、分析、筛选而后提炼出有价值的信息，用于学习、生活与工作。“大数据”具有数据体量大、数据类别大、数据处理速度快、数据真实性高等四个特点。以使用批改网让学生练习写作或翻译为例。教师创建好题库和教学班级、布置写译任务、学生按期完成写译任务，批改网或教师对完成情况从词、句、篇等方面进行点评，学生再根据指点进行反复修改直到任务截止日期。在教师创建的题库、批改网与教师的指点以及学生无数次的写译创作与修改的整个过程中就会产生大量的数据信息，批改网会自动记录在案。将整个英语写作任务过程的数据信息汇集起来，就构成了一个英语写作大数据。教师将大数据进行加工处理，然后用于优化写作教学或者课题研究。学生可以利用大数据了解自己的写作水平、优势劣势，学到新的写作知识、技能与方法，从而创作出更优美的文章。

一、大数据时代高校英语教师面临的冲击和挑战

伴随着大数据时代的到来，基于网络的崭新的教学形式不断涌现，尤为突出的是慕课、微课、翻转课堂等。有了大数据技术，大学生的学习、生活以及社交阵地都转移到了网络，英语学习也不例外。传统的大学英语教学模式已无法适应形势的需求，过去常用的大学英语课堂教學形式与方法受到了很大的挑战与冲击，教师面临着巨大的压力。大数据时代里，英语学习资料极为丰富，学生获取资源的渠道五花八门而且便捷神速。学习方法与习惯呈个性化、多元化趋势。大学英语教学活动的中心正逐渐由教师转向学生、教学内容的中心载体正由书本转向大规模的英语语料库。大数据时代要求高校英语教师与时俱进，不仅要做单词、句法、篇章等知识的讲解员，也不仅要做听说读写译等技能的培训员，更要深入了解学生成为学生兴趣激发者、畅游大数据语言海洋的导航者、个性化学习的指导者。高校英语教学在面临着巨大的冲击的同时，也正面临着大数据带来的挑战与机遇。中国工程院院士李德毅在语言智能与外语能力提升学术研讨会上表述：“语言是人类思维的载体，研究语言，研究怎么应用语言，这是值得做的事情，尤其是在大数据时代。”大数据本身以及大数据迫切要求高校英语教师树立“大数据”意识，通过大数据交换、整合、分析，大胆尝试，勇于创新，发展自我，促进英语教育教学。

二、大数据时代高校英语教师的应对措施——跨越式发展

在大数据时代，英语学习资源极为丰富。除了从校园、课堂、课本等途径之外，学生还可以借助移动电话、QQ、微信等数字化实时交际工具随时随地从互联网等媒介获取学习资料并开展学习。要顺利跨越传统以适应大数据时代的要求，高校英语教师必须转变教育理念，改变教学方式，提升科研能力和“跨学科”能力，树立终身学习意识。

1.大数据时代高校英语教师教育理念的更新。大数据时代的高校英语教师要学会走进网络更新教育理念，因为无论是备课还是上课，教师都离不开网络技术；要采用翻转课堂、微课堂、教学平台辅导答疑等形式，教师也不得不借助于网络；要及时了解与关注教学改革新动态、新思想，教师也要用网络这一最快捷的方式。高校英语教师要从台前走到幕后，尽量让学生真正成为课堂的主人而自己成为学生的帮助者；要从屏前面走到屏后去，帮助和支持学生进行课程开发与设计。（1）用互联网教学思维来组织教学引导学生。大数据时代的高校英语教师要有互联网教学思维。互联网教学思维的精髓在于学习者至上、大数据教学与平台教学。高校英语教学要以学生为中心、充分认识了解英语大数据、学会在教学平台上共享、共赢。（2）课堂分享与讲授双轨引领学生学会探寻。大数据时代的高校英语教师要指导学生学习英语知识。英语教师在实施课堂教学时，师生之间、生生之间都应分享学习体验，引领学生在体验中学习，学会知识建构。对于一些因缺乏人生经验或阅历不足而无法学懂的知识，教师就须进行讲授。英语教师真正要解决的是在课堂上如何讲的问题，要让学生明白殊途同归的道理，要引领学生自己学会探寻。（3）组织教学资源引领学生合作探究。大数据时代，学生除了需要教师具体化、个别化的指导外，还需要教师帮助他们并与他们一起合作探究。教师不仅是课堂组织者，同时还是教学资源的组织者。互联网可以帮助解决“知”的问题，但是对于“行”的问题却是束手无策。“行”的解决要靠教师的指导与引领。教师要想方设法让学生从网络中解放出来，实现“知”、“行”合一。（4）教书育人——引导学生正确认识人生。大数据时代的高校英语教师在教书的同时还要注重育人，要引导学生正确认识世界、理解人生，成为他们的人生导师。虽然在大数据背景下，人人都可以从网络中获取所需知识。但是，有些知识不是从网络上可以获取的，比如与人相处的直接体念、同学之间面对面的沟通与交流、与教师面对面的讨论所带来的灵感等。这些知识的获得必须通过人文学科教育教学。高校英语教育教学的作用绝非仅是传授英语语言与技能，大学英语学习也绝非仅是为了四、六级等考试。大学英语教学的价值更在于从崭新的、异国的、跨文化的视觉帮助学生认识和理解人生，帮助他们学会学习，构建并完善自己的思维模式、探索学习之路，形成正确的价值观和积极的人生态度。

2.大数据时代高校英语教师教学的创新。在大数据背景下，互联网技术几乎渗透到了整个教学过程。高校英语教师如果不了解大数据、不懂得使用互联网技术，教学就无法开展。高校英语教学理念与思想的转变应顺应大数据时代的要求，教师要认识到自己不再只是英语知识的传授者、疑难的解答者，而是英语知识的导航者、兴趣的培养者、习惯的管理者、活动的设计者、关系的协调者。（1）教学设计创新。在大数据时代，大学英语教学设计不只要基于课堂和教材，还要基于学生的实际，跳出教材，减少甚至摒弃纯粹的课堂语言知识讲解形式，将教学重心转向模拟特定工作情景的语言实际运用能力培养方面；引导学生进行小组学习、合作探究学习、网上学习，培养学生解决实际问题的能力，最终实现自主建构知识与能力的目的。此外，教师还应根据学生在学习内容、方法与效果上的个体差异，精心设计个性化的辅导方案。（2）教学方式创新。在大数据背景下，高校英语教师要学会让互联网技术与英语教学实现无缝交织，这包括课前的教学设计、课件制作、教学实施、课后总结等诸多方面。将不同的教学活动，如课堂面授、在线教学、微信、QQ空间等形式加以结合，将传统的教学优势和数字化教学优势有机结合，既发挥教师自身的引导、启发、监督教学过程的主导作用，又体现学生的主动性、积极性和创造性。这样，高校英语教师才能向创新型教师发展。（3）施教策略创新。在大数据背景下，高校英语教师要分析和研究高校英语教学过程中产生的海量数据，借助研究工具来开展有数据支持的实证研究，提出优化教学的策略与实施计划。通过数据分析，利用大数据优势，为学生量身打造英语学习计划与策略，提高精准施教的水平。

3.大数据时代高校英语教师提升教研和“跨学科”能力。在大数据时代，高校英语教师要认清现状及存在的问题，积极参加与学科相关的专题研究与培训。提高自己在大数据时代的英语教学改革能力、英语科研能力、专门用途英语的学习能力，大数据分析与运用能力。把教学与科研有机结合，以教促研、以研优教，提升自身的科研能力和“跨学科”能力，适应大学英语教学。（1）教学教研有机结合，提升教师自身的科研能力。在大数据时代，教师应该学会充分利用大数据，将教学与研究有机结合，提升自身的科研能力。例如，在利用批改网开展写译教学与训练活动的过程中，不只是给予点评，还要进行不断的反思，利用批改网储存的语料库数据、以学生的作品中的精彩与错误为实例，开展教学改革研究，申报相关科研课题。实现以教促研、以研促教、教研相长。（2）英语与他学科有机融合，提升教师自身的“跨学科”能力。《大学英语教学指南》提出要建设多层次多元化教学目标体系，满足学生个性化学习需求。多元教学目标就决定了大学英语不只是一门课程，而是由多门课程的组成。大学英语课程教学内容可分为通用英语、专门用途英语和通识教育类英语三种。以建筑工程技术专业为例，大学英语共开设三个学期，第一二学期总学时120（周学时为4），第三个学期总学时32（周学时为2）。英语基础欠佳的同学第一二学期英语学习通用英语、第三学期学习职场英语；英语基础好的同学第一学期学习通用英语、第二学期学习职场英语、第三学期学习专门用途英语。大学英语教师既要精于通用英语教学，也要善于职场英语教学，还要勇于承担一两门专门用途英语教学。这就意味着大学英语教师要敢于面对跨学科的挑战。要掌握非本专业的他学科专业知识与技能并非易事，就要求英语教师走进专业课的课堂、利用网络、外出培训等形式进行跨学科的学习，提升自身的“跨学科”能力。

4.大数据时代高校英语教师树立终身学习意识。在大数据时代，高校英语教师的职能和角色发生了巨大的变化，教师要树立终身学习的意识。高校英语教师要学习互联网时代的语言习惯、生活方式，听懂学生的网络语言，读懂学生所写的文章，了解学生的生活、学习与情感。（1）信息处理的终身学习意识。高校英语教师要根据不同学生不同需求，不断地从海量大数据中，选取、收集、优选、整合学习材料，借助多媒体透过互联网等现代化媒介，有针对性地推送给学生并指导他们自主学习。这就要求教师树立信息处理的终身学习意识。（2）教学改革终身学习意识。现在的高校学生有着丰富的英语学习资源，却缺乏英语学习兴趣与科学的学习方法。因此，英语教师要开展教学改革，成为学生英语学习策略和方法的传授者、学习兴趣的激发者、学习计划制订的指导者、自主学习的督促者、合作学习的组织者与协调者、成果评价者。英语教师要不断更新自身知识结构、提高大数据和信息技术能力，这就要求教师树立教学改革方面的终身学习意识，付诸行动并持之以恒，才能满足大数据时代的需求。

三、结语

在大数据时代，传统的高校教育教学受到了极大的冲击，社会、用人单位与学生对高校教育教学有了更高的期望，多元化、个性化的高校教学已成为发展的必然趋势。作为高校涉及面最广的公共基础课程，大学英语正经历着一场空前巨大的变革。以往单纯的一元化大学英语课程，现在已变得复杂多元化了：教学目标、内容、模式、评价都呈现出多元化趋势。因此，高校英语教师要转变教育教学理念以适应学生个性化学习的需求；要创新英语教学模式与方法以激发学生的英语学习兴趣；要将个性化教学与小组合作学习相结合以优化英语教学形式；要将通用英语与职场英语加专业英语三者有机结合以实现多元化的教学目标（提高学生的英语通用与职场专用能力）；要提升自己的教研能力和“跨学科”能力以适应大学英语课程的分化转型；要树立终生学习的理念和意识并参加相关培训和研修从而提高自身教学和科研水平。

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