地理教学中如何开展立德树人教育

张保华

【摘要】常言说，教书育人是老师的职责。在地理课堂教学中，应该将立德树人教育目标有机融入到教学目标中去，要重视和加强地理课外活动，充分挖掘地理课外活动在立德树人方面的作用。这就要求我们在平时的地理教学工作中，强化有用地理教学，落实立德树人目标。

【关键词】立德树人；有用地理；课外活动；人格魅力

【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）28-0208-01

一、把立德树人目标放在三维目标的核心位置

在日常的教学中，我们要注重每节课的教学目标，因为教学目标能指导教师如何教和学生如何学。所以，地理老师在制定每节内容的教学目标时，要有立德树人的目标意识，充分挖掘地理教材中符合社会主义核心价值观的知识，并且有机融入到三维目标中，还应该把立德树人目标放在三维目标的核心位置。因为在现实的地理课堂教学中，很少有老师注重立德树人的教学目标，特别是一些自然地理知识，里面体现的德育因素不是那么明显，若果老师不善于去挖掘里面蕴含的德育因素，就会很容易出现价值观教育缺失的课堂教学。

在一次听课活动中，一位老师讲了“地球的宇宙环境”，这节课有课堂导入、提问、让学生找图，计算、做笔记、播放音频资料、小组讨论、同步练习、课后小结等活动，教学环节齐全，知识的呈现方式是多样的。这节内容，是初中学生进入高中的第一课，知识比较抽象，学生理解起来比较困难。特别是天体的概念和种类，更加抽象。虽然老师也把知识点讲解清楚了，可是一节课下来，还是有一部分学生不会区分天体的种类，比如问学生太阳、地球、月球分别属于哪类天体，仍然不知所措，答非所问。对于这节课，授课老师只是关注教材知识的传授，只是传授知识的形式多样，课堂气氛活泼一点而已。而教师对学生地理读图能力、获取地理信息的能力培养和训练不到位，这节课情感态度与价值观目标几乎没有。对于这节课的最后一个问题，地球上出现生命的条件，要让学生理解地球具有安全的宇宙环境和有利的自身条件。问题是，老师也把这些条件告诉了学生，学会也知道了有哪几个条件，但是老师没有把德育教育融入到教学中去，没有让学生认识到；世界是物质的、普遍联系的和运动发展的，世界发展是有规律的，规律是能为人类认识的，从而激发学生探索宇宙和自然规律的兴趣。这种缺少立德树人目标的教学，不仅不能收到应有的教学效果，还使地理课程丧失了其应有的价值。

二、强化有用地理的教学，寓立德树人教育于地理知能教育之中

地理课堂教学应强化有用地理教学，在现代教育理念下，应该从有用地理这个角度出发，整体考虑如何将立德树人有机融合在地理课堂教学中，并以此来规划和设计课堂教学活动，落实立德树人目标。

关于“常见的天气系统”的教学，可以这样规划和设计：首先，让学生通过自学，先来了解冷锋和暖锋的概念、示意图、锋面的倾斜方向、鋒面坡度的大小、天气特征和天气实例。然后引申出准静止锋是冷暖气团势均力敌，相持不下形成的，出现的时间通常是每年6月中旬到7月上旬前后，在我国长江中下游地区直至日本南部一带，形成长达一个月之久的梅雨天气（正值南方梅子成熟而得名）。如果学校位于江淮地区，就让学生理论联系实际，问问学生，是不是每年的6月中旬到7月上旬，自己的家乡会出现长达一个月之久的阴雨连绵的天气，然后让学生自己理解，梅雨就是冷气团和暖气团相遇形成的锋面雨。在讲到昆明准静止锋的时候，让学生了解，昆明准静止锋南下的冷空气遇到云贵高原的阻挡形成的，一般出现在冬半年，此时贵阳一带多阴雨冷湿天气，而昆明在单一暖气团控制之下，多晴朗温暖的天气。如果你的学校位于贵阳，让学生理论联系实际，是不是冬季的时候，当地会出现阴雨冷湿天气，然后让学生自己找找当地出现这种天气的原因。如果你的学校位于昆明，让学生理解自己的家乡是不是一年四季如春，然后让学生理解一年四季的原因。

在进行“大气的热力作用”教学时，先让学生理解大气的受热过程，理解大气逆辐射实际上是大气辐射的一部分，正是大气逆辐射的存在，使得大气对地面起到了保温的作用。通过这节课的学习，让学生理解现代农业应用比较广泛的塑料大棚的原理，将来如果学生从事了农业生产，就会自觉的运用塑料大棚提高农业的生产效率和效益，使得学生真正的在学校学到了有用的地理知识。

常规的地理教学，很多情况下，都是仅仅从地理知识的角度去讲授知识。在这种思维的影响下，老师只关注概念、种类、成因、分布等方面的教学，学生在学习知识的过程中，会感觉知识枯燥无味，没有兴趣。如果从有用地理的角度去教学，不管是多么抽象的知识，只要多挖掘这些地理知识对于人类社会的作用和意义，学生在学习地理知识的过程中，就会与地理知识产生共鸣，学生就会把地理知识当做朋友，主动地与之交流，学习效率就会提高。将来如果学生步入社会，就会遵循自然规律来发展经济，形成人地关系协调，人与自然、社会的和谐发展的可持续发展观念。

三、重视和强化地理课外活动，充分挖掘其潜在教育价值

地理课外活动是地理课堂的延伸，能够促进学生的地理学习，培养学生的学习兴趣和爱好，发展学生的个性和特长等方面有着重要的作用。

中学地理知识，有些内容是自然地理，有的内容是人文地理，地理知识涵盖的范围是非常广泛的，其他学科是无法比拟的。比如高中地理知识，必修一、区域地理基本上是自然地理，这些内容比较抽象，学习起来比较枯燥，需要老师领导学生进行课外活动，体会课本中的知识的本质和内涵。必修二和必修三基本上是人文地理，这些内容浅显易懂，课本上也有很多图片，只要学生在老师的指导下就能很容易的理解。由此可以看出，地理是课外活动形式最丰富的一门学科，这为地理老师领导学生开展课外活动提供了广阔的天地。

开展地理课外活动要遵循因地制宜、就地取材的原则，不能脱离生活实际去开展课外活动。比如学习中国和世界的山脉，不必非要去名山大川，可以带领学生去附近的一些不起眼的山脉，哪怕是一些山岗也行，只要让学生理解山脉、高原、平原、盆地和丘陵的区别就达到了学习的目的。

学习月相的内容，老师可以带领学生选择一个完整的农历月，从初一开始观察月相，连续观察两个月，让学生记录每天月亮出现的时间，记录每天月相在天空中出现的位置，然后，整理自己的观察记录，让学生自己总结月相的规律。通过学生的亲身观察，学生在学习月相的过程中就能很容易理解课本的内容了。当然，在学生每天的观察和记录过程中，老师要对学生多指导。此外，地理教师应该具有高尚的人格魅力，这也是一种巨大的教育力量，它会潜移默化地对学生施加影响，所以地理教师要不断提高自身修养和素质，用高尚的人格魅力影响学生、感化学生，激励学生，争做学生的楷模，努力做好教书育人的工作。