吹毛求疵又何妨

王仪娟

作为一名教师，教师业务大比武应该是家常便饭，每年每个学科都会有各种形式的业务竞赛，每次的比赛总是牵动学校和老师们的密切关注。笔者就小学数学课堂教学竞赛一次辅导青年教师参赛为例，谈谈自己的感受。

一、根据自身特点量身定做扬长避短

辅导参赛的选手是一位年轻的女教师，个子不高，形象不突出，属于最大众化的一类。参加工作刚满五年，因为交流和学校的需要，中间四年一直承担语文学科教学工作，数学只教了一年二年级，今年九月份刚从五年级语文转行一年级数学，我曾一度非常担心她的笔试能不能入围。课堂教学抽签的上课顺序是14，也就是第二天的下午第三节课，学生的精力最疲惫，不适宜新授。知道的同事们都委婉地说我们准备迎接挑战。课题是四年级上册的数学广角《田忌赛马》，也是本次赛课6个课题中唯一的一节关于数学思想方法的课型。其他大多为概念教学，这堂课内容特别少，咋一看非常简单，很难把握教材，更难上出新意。这些劣势是不能当着参赛老师的面的，怕打击她的积极性。老师的自身没有优势，上课的节次没有优势，上课的课型没有优势，但这位老师也有自身的长处，那就是对教育工作的热情和执着，这两点在本次磨课过程中体现得淋漓尽致。基于以上因素，我们制定了上课的原则：扎扎实实教数学，最大程度激发学生的学习热情，充分操作探究体验，感受学习的过程。

二、充分利用网络资源寻找理论支撑

要磨出精品课，就必须钻研教材，了解教材的编写意图，才能设计出最佳的教学方案。这节课的内容是小学数学义务教育课程标准实验教材（人教版）四年级上册第七单元数学广角中的例4，“对策问题”是数学综合实践与应用领域的内容。现在网上的教育资源非常丰富，教案、课件、视频都特别多，所以一出课题我们就开始上网查找资料，收集有用的资源和课件素材。除了收集之外更重要的一点是仔细研读教学用书。

平常我自己比较喜欢看教学用书，我个人认为教学用书是我们一线老师最实用的教学宝典，是最具权威的理论支撑。这次同样不例外，我们反复推敲，几经斟酌，避免雷同，体现特色。另外要明确一个原则，所有的教学活动都是为达到教学目标服务的。“田忌赛马”的故事学生可能已经了解，但是并不是从数学的角度去理解的。因为这句话，我们确定继续从“田忌赛马”的故事引入对策论的应用问题，不同的是，网上的视频有三分钟，包含三个内容，齐王胜，孙膑献计，田忌反败为胜，我们将视频截取了前面和后面分两次呈现，为避免繁琐，献计部分转化为学生思考，体现学生的思维特点，先输了，为什么会输，怎么才能赢，只有这一种赢的对策吗？还有几种出马的方式？完成填表，练习巩固。紧紧抓住对策问题取胜的三个关键因素：一是对方先出，二是以弱牵制强，三是最关键的双方实力差距不大，也就是要根据实际情况有选择性的使用对策。很多老师会忽略第三个因素，其实这是对策问题的先决条件。

上课的流程基本是按教学用书的教学建议，充分了解教材，制定教学流程，当天就形成教案初稿，加班加点力求尽量详细。第二天早上8点团队的核心人员就来到学校开始分工，有制作课件的，有制作教具的，参赛老师则通过参与做课件迅速熟悉教案的内容并体会各环节的合理性及连贯性，初步内化，尽量用自己的语言呈现。

三、通过反复试上演练寻找最佳方案

在这节课里，我们主要通过动画故事和操作活动让学生在自主探索、合作交流中体会对策论方法在实际生活中的应用。发现数学知识不仅从生活中处处可见，在比赛中还有很大的学问。教学过程中，为了充分体现学生学习的主体性，照顾不同层次的学生，我们在课堂上充分利用小组合作探究的学习方式，探讨田忌赛马的所有可能性，在相互交流沟通中，使学生明白只有采用有序的方式才能不重复不遗漏。接着进一步探讨最优方式，老師也作为学习的伙伴加入到讨论之中，把积极思考的主动权完全交给学生。

挖掘学生起点，研究教材教法：对于四年级学生来说，学习优选法、对策论等是比较困难的，要使学生对所学知识有所理解，并激发他们学习的兴趣和欲望，除了把握好教学尺度，注重教学方法外，还应该找准学生学习的起点，尽可能地使课堂教学的内容充实、丰富，能更好地帮助学生理解这些思想和方法，了解其在实际生活中的应用。

第三天上午第三节课我们开始了第一次试教，在第一次试教中，我们召集了业务能力较强的语文老师和数学老师一起听课，课后反馈发现了很多问题，比如说：课题出现的时机不合适，练习的层次没有体现，情景没有达到效果，各环节的衔接语扣的不紧，没有体现数学的严谨性等，其中最突出的一点是孩子们写6种出马的方式时根本体现不了有序性，为了解决这个问题，我们把课前交流的玩扑克比大小改成了复习二三年级学习的排列组合问题，唤起学生的旧知，体现有序思维。

课前交流的设计前后设计了很多种：有玩扑克比大小的，有小马过独木桥的，有三只可爱的小动物在公园里玩拍照的，有三位同学自我介绍的。确定了自我介绍的设计后，采用的怎样方式呈现我们又纠结了许久，有手举卡片，有戴帽子的，最后一天的上午才换成现在的贴序号牌这种的方式。尽管这样，填表的效果还是不尽人意，我们又添加了操作卡片的环节，增加学生直观体验；师生互动体现在师生玩扑克牌比大小，模拟表演也是师生之间，后面放手让生生互动，面向全体学生。

四、只有战胜自己才能获得最佳效果

通过磨课我们收获很多，主要表现为：

1.磨课可以提高教师的教学水平

在磨课中，为了得到更好的教学效果，成员们花了不少心血，上网查找资料，撰写教案，制作课件，反复推敲，几经斟酌，深入到每一个细节。对如何调动学生的积极性、如何处理教材、如何训练教师的语言、如何评价学生等，进行了反复研讨。这个过程就是教学能力提高的过程。

2.适合自己的才是最好的

在磨课中，我们结合学生实际情况，也进行了大胆的尝试，灵活处理教材，但最重要的一点还是尊重上课老师的真实感受，适合执教者的才是最好的。最大限度地发挥她自己的教学特色，努力寻找适合她自己的教学平台。

3.磨课可以磨练执教者的意志

五天的时间是短暂充实的，又是漫长煎熬的。我们感觉最艰苦的时间是第四天，参赛老师已经试教了多遍，上课早已没了激情，更没了信心，加上一直以来都是以鸡蛋里挑骨头为主，执教的老师被打击的一塌糊涂，信心的崩塌，身心的疲惫，面对这些是放弃逃避，是降低要求还是继续坚持？选择了坚持就意味着选择了胜利，在团队成员的鼓励下，参赛老师最终战胜自己，重拾信心。坚持到了最后，评委的高分就是对她的肯定，也是对我们做课团队的肯定。

所以往事不必遗憾。若是美好，叫做精彩；若是糟糕，叫做经历；只有经历过人生才不会遗憾。