三自教育中规则意识缺失影响及原因剖析

包萍菁++张怡芸++黄慧芳++周舒蕾

一、规则意识缺失产生的影响

1.大学生本身：管理涣散，自控下降

古语曰：君子慎独，莫外如是。就是在没有外界的管理束缚下，也要严于律己，遵规守纪。大学学生数量众多、管理统一性不强、管理制度相对松散，应更加注重大学生的自我约束和管理。但是，对那些自我管理能力相对较弱的同学而言，缺少老师和家长的监督后，很难集中精力于大学的学习和生活中。小至寝室内务扣分、迟到早退，大至使用违规电器、行驶电瓶车超速伤人。许多大学生正是由于未能较好地控制管理自己，导致此类违规现象层出不穷。

一旦出现违规现象，该生不仅会受到通报批评，而且极有可能会自信心受挫，影响自身学业；重则记入档案，在大学生活中留下污点，影响未来工作与生活。为了贪图一些小便利，心存侥幸，违反规则，受到惩处，得不偿失。

2.对他人的影响：随波逐流，群体效应

中南财经政法大学教授乔新生曾说：“规则之所以不被遵守，是因为规则并非公众参与制定的，而是管理者制定的，因此一旦有人违反，大家就都会很快乐地跟上去。”人們在群体环境中，很可能抛弃道德规则约束，忘却个人身份而顺从群体“规范”，导致个体失去自我意识和自我约束。一个人的违规会影响周围人的行为，一群人的违规也可能会带动整个社会风气的改变。事实证明，许多违纪行为都是群体性的。在这样的情况下，违纪人群首先感受到的是一个群体，而非个人。而在一个群体中，又会受到法不责众的侥幸心理的影响。此类心理长期存在，很有可能会促使违反规则现象频繁发生，从而导致社会意识无序，严重损害民众心目中已有的秩序意识和规范意识。甚至会使人民错误地认为，规则是允许被破坏的，进而会出现浮躁的、烦躁的社会形态，进而危害法律意识。

3.对学校的影响：混乱无序，校风不正，缺乏凝聚力

就学校而言，遵规守纪是学生在校集体生活和学习的基本要求，是在校最起码的文明行为规范。不当行为会产生不良风气，错误地引导身边的同学。“上有政策，下有对策”，倘若所有人都在钻制度的空子，这便使得我们的学校无秩序可言，校风不正，力量不齐，难以统一管理学生。

我们大学生若是选择漠视校规，那么不仅我们会受到来自学校的严惩，我们的学校也必定会因我们对规则的无视而变得涣散无序，缺乏凝聚力。

4.对社会的影响：打乱秩序，破坏稳定

社会是一个多元共存的整体，任何一个环节的迟滞，都会拖慢整体的节奏。布鲁尔主张：遵守规则是在我们本能感官一致的情况下，机械化地从一个实例应用到另一个实例，但是这样的感官并没有建立一个对与错的标准。因此很有必要引入一种社会学的因素来解释其标准性。规范化的标准来自于相互作用的规则遵守者之间达成的一致性，这种一致性得以保持是通过集体的检测、控制以及个人倾向的支持。换句话来说，社会中一旦有人不遵守规则，脱离整体，这种稳定性与一致性就会土崩瓦解，导致规则的权威性地位遭受挑战、公众规则法制意识减弱、社会混乱无序、公众对社会信任度下降。

二、规则意识缺失的原因剖析

（一）自我管理能力薄弱

在中国当代的社会背景和教育背景下，很多大学生在进入高校前，为了能进入一所好大学，而长期受到家长及老师的高强度约束和管理，导致学生的自我管理能力缺乏较好的锻炼。在进入大学后，一切压力和约束都瞬间消失，没有一个适当的缓冲过程。渐渐地，大学生自我管理能力缺失便显现出来了。还有较多大学生对自身思想行为的约束较为松懈，学生本人为了张扬性格或追求个人利益，即便已经知道法无二门，且已明文规定违法必究，但仍抱着侥幸心理，以一种取巧态度去挑战规则，知行不一。在这个过程中，并非是其不知规则，而是在自我管理和无视规则的对弈中，无视规则占了上风。

（二）规则教育的缺失

2.2.1家庭规则教育的缺失

在当今社会，计划生育的影响和人民的物质生活水平的提高，导致很多家长溺爱子女，无条件满足孩子的任何要求。渐渐养成了孩子们任性娇蛮的性格，毫不在意规则。且在升学压力下，家长过度重视孩子的学业，而轻视素质教育。在这样的家庭教育环境下，孩子骄横任性、撒谎、作弊、打骂同学、破坏公物等行为时有发生。在孩子成年后，便极有可能会无视学校、社会规则。种种事件，究其根本，都离不开大学生潜意识中对规则的漠视，对律法的轻视。“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”，儿时种种的“小”违纪，都可能发展成成人的“大”违法。

2.2.2学校规则教育的缺失

一方面中小学的教育受着升学率和生源竞争带来的巨大压力，还有班级之间互相比拼、学校之间互打擂台。从而导致中小学对学生的教育往往只停留在成绩表面，而对规则意识等素质型教育轻描淡写，或是只顾表面不重实用。进入大学后，学校对学生进行技能培养，认为只要学生掌握了一定的理论知识和操作技能，具备就业基础就足够了，而缺乏包括规则意识在内的人文素质教育。从小到大，教育的现实情况致使学生只会埋头苦读，内心对规则的重视程度严重不足。“万般皆下品，惟有读书高”这一理念慢慢变了滋味。

另一方面，在目前中国的教育环境中，学校依然是管理者的角色，主导作用较为明显。在制定规则时，没有充分认识到学生主体地位的重要性，单从学校角度制定他们认为适用的规则，并将规则强制灌输于学生。而且学校制定规则时，没有充分考虑到成本与收益的因素。如果违反该规则的成本相比遵守该规则的成本要大得多，那么大部分学生也会选择遵守。

（三）现实社会背景的潜在影响

随着社会主义市场经济的发展，商品种类越来越多，质量也难免参差不齐，人们的金钱目的、利己主义、投机取巧等心理逐渐显现并产生消极影响。为了追求自己的利益，规则中的“应该”标准都已演变成规则外的“利己”标准。普遍守法当然是法治社会的特征，违法行为被严厉制裁也是人们所拍手称快的正义之事。但现实生活中不良现象依然存在，不久前的宁波雅戈尔老虎伤人事件，本就是一起因违反规则而自食其果的事故，但不少网友批判的却不是那个逃票的遇难者而是无辜的老虎，甚至在抱怨昂贵的票价和社会的贫富差距，以“道德”绑架“规则”。这些片面甚至偏激的思想，通过高速发展的互联网传至大街小巷，使一些文化程度不高、分辨能力较低的人遭受蒙骗。大学生即使处在相对单纯的校园中，也或多或少受其误导，将错误信奉为教条。

（四）部分大学生社会主体意识不高

自中国延续两千多年的封建统治以来，给民众灌输的就是严刑峻法与制度森严的阶级礼教。在“君臣有别、父子有别”的等级制约下，中国人的主体意识被严重扭曲。也让人们的思想被禁锢了，这样下去就失去了自身的意识和思想。也让人们形成了畏权的心理，需要别人的管制。因此部分现代人对很多事情的主动性较差，对公共事业的服务心态较低，缺少合作的信心和能力。[7]许多人根本没有这种意识，甚至不敢承认自己就是这个社会的主体，从而缺乏主人翁的责任意识。给他人和自己设置了一条冷冰冰的、界限分明的分水岭，对于社会上违法犯纪的事情毫不关心。