应用微课提高学生在生理学实验教学中的自主学习能力

苏敏　周英琼

【摘 要】微课作为一种新型的教学模式越来越受到国内外的广泛关注，我校将微课理念运用于生理学实验教学中，提升了学生的自主学习能力，提高了学习效率，为我校今后进一步深化教育教学改革奠定了一定的基础。

【关键词】微课；生理学；实验教学

随着现代信息技术的迅猛发展，社会已经迈入了越来越智能化的“微时代”，比如大家熟悉的微信、微博、微电影等，这些信息技术的发展同时也给教育事业的发展带来了新的契机和挑战，因此传统的教育方法和模式已经无法满足人们个性化、多元化的学习需求。在这种时代背景下，微课作为新型的教育资源模式应运而生[1]。

1 什么是微课

在国外，“微课程”（Microlecture）这个概念最早由美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师戴维·彭罗斯于 2008 年首创，他的微课时长甚至短到 1 分钟左右。在国内，广东省佛山市教育局的胡铁生于2010 年将微课的概念首次引入。在 2012年 12 月至 2013 年 8 月举办的首届全国高校微课教学比赛方案中，给出了“微课”的定义，它是指以视频为主要载体记录教师围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动[2]。

微课最主要的一个特点就是“短小精悍”：微课的时间短，一般5-10 分钟；容量小，易于下载，更适合移动学习；教学内容精炼，具有针对性，可随时随地反复观看，能引发学习者的兴趣和思考[3]。

传统的生理学实验教学，课堂时间短，教师讲授的内容有限，学生很难在课堂上较短的时间内完全掌握操作过程，另外实验室开发时间也有限，并且没有足够的实验动物供应，因此学生动手操作的机会少，教学效果并不理想。而微课的应用就能很好的解决这些问题，提高课堂教学效率：学生在上实验课之前就利用业余时间通过微课完成本次相关实验内容的学习，节省了上课时间，并且有足够的时间让学生熟悉本次实验课的内容，还可以随时查阅相关资料，与其他同学沟通交流，大大提高了学生的自主学习能力。

2 微课的应用

我校在各专业的生理学实验教学中应用了“微课”这种新型的教学手段，取得了良好的效果，具体的微课教学实施步骤如下：

2.1 教师课前准备

教师利用手机、摄像机等手段拍摄相应的生理学实验操作过程，如《家兔的颈部手术》这个内容包括家兔的麻醉、手术分离颈部皮肤及皮下组织、气管插管等就可以拍摄约10分钟左右的小视频，并配上解说，在操作过程中的注意事项也可以在视频中得以体现。视频制作完成后，上传至学校网页，方便学生随时登陆网页进行观看学习。

2.2 学生课前预习

上课前要求学生利用业余时间登陆相应网站预习本次实验课的相关视频，预习过程中，学生可以根据自己的情况确定学习进度，反复观看视频，直到上课时能独立完成本次实验操作为止。在观看过程中遇到任何问题可以查阅相关资料或者和周围同学进行讨论。

2.3 课堂应用

上实验课时，教师不用再花时间讲解相关实验操作，而是在上课前对学生做一个约10分钟的小测验，测验内容和本次实验内容有关，以检验和督促学生提前预习相关实验内容，并提醒学生实验中的注意事项，学生在观看微课过程中遇到任何不清楚的地方也可以提出来请老师解答，然后开始进行实验操作。在操作过程中教师只起到监督和纠正的作用，学生在操作过程中遇到任何不清楚的地方可以随时用手机、电脑进行观看相关视频或举手询问老师。

2.4 效果评价

在进行了一个学期的微课学习方式后，进行问卷调查。调查结果显示：92.4%的学生认为通过微课这种学习方式能够有效提升自主学习能力，充分利用实验课时间，提高学习效率。6.6%的学生认为效果一般，和普通教学方式无差别。1%的学生认为对自己的学习无任何帮助。

3 结语

“微课”是对传统的结构课堂知识体系的打破，将知识点进行细化、形象化、透彻化教学的一种方式。它是经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动[4]。因此将微课这种新型的教学方式引入生理学实验教学中是医学院校教学的需要，是深化教学改革的趋势所在。它的优点如下：（1）微课可以提高课堂教学效率：传统的教学模式，老师讲，学生听，因为课堂时间有限，学生自主思考、自行探究的时间几乎没有，有了微课，学生可以利用课余时间提前预习，反复观看，有充足的时间研究思考，大大节省了课堂时间，提高了学生的学习效率。（2）培養学生团结合作的能力：在观看微课的过程中可以随时和周围的同学进行交流，在课前小测验时，以小组为单位进行讨论，课后以小组为单位完成作业，提高了同学们团结合作的精神。（3）提高学生在课堂上的主人翁精神：整个实验过程中都以学生为主导，教师在课堂中的作用只起到辅助教学的作用，学生只有在实验过程中遇到无法解决的问题才会求助老师，大大提高了学生自主学习的能力。（4）促进了师生之间的沟通交流：学生在预习微课或在实验操作中遇到任何问题都可以和老师进行沟通，在学期末通过问卷调查也可以了解学生对微课这种新型的教学模式的看法，从而促进教师更好的改进教学方法，将微课制作的更精美，更符合学生的需求。由此可见，微课较传统的教学模式显示出它明显的优势。总之，在微课的支持下，对于促进医学实验教学方式转型，深化基础医学实验教育改革，培养符合岗位需求的职业型人才具有重要的意义[5]。

【参考文献】

[1]刘铁英.浅谈微课在高职高专院校教学中的应用[J].中国培训，2016（09）：163-165.

[2]翁嘉.高职院校微课建设的意义及发展策略[J].语文学刊，2014（12）：108-110.

[3]吕森林.在线教育微课修炼之道[M].北京：人民邮电出版社，2015，9.

[4]秦炜炜.翻转学习：课堂教学改革的新范式[J].电化教育研究，2013（8）：84-90.

[5]谢建玲，迟海洋.基于微课的翻转课堂在化学探究类实验教学中的应用[J].2016，44（18）：240-242.

[责任编辑：朱丽娜]endprint