浅谈农村小学班主任德育工作

谭丽萍

作为一名小学教师，我们在承担教学任务的同时，更应该做好育人工作，对学生进行思想道德、行为习惯、学习策略、情感态度的培养，记得冰心说过：对孩子进行爱国主义教育，就不能抽象。孩子们爱祖国，爱人民总是从身边感受到的，如爱自己的教室、 校园， 爱自己的父母和老师 。为了让我们的孩子迈好人生第一步，让未来社会多一份安定和谐。使每个学生在思想上有更大的进步，养其优秀的人格，我从自身做起，用点点滴滴的小事来感化孩子们。

一、以身作则，用人格魅力熏染学生的行为

俗话说：榜样的力量是无穷的。一个具有高尚人格、知识渊博的优秀老师，无疑会在学生的心目中树立起一座丰碑，学生对班主任的信任和佩服使他们在情感上接受老师的教导，进而在行动上拥护和加以效仿。

教师是学生的榜样。教师时时、事事做学生表率，是教育学生、是最行之有效的方法。习惯的养成，很多人认为靠的是管，是限制，而實际上我们更应看重的是熏陶，是春风化雨。教师要做好学生灵魂的工程师，首先要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人。教师要用自己的人格魅力来熏染学生的行为，以身作则。工作中，老师不仅要用师德规范来约束自己的行为，也要把《小学生日常行为规范》纳入自己的条例，因为在老师的眼睛监督同学行为的同时，还有几十双眼睛注视着自己，老师们做事严谨的态度，一丝不苟的精神，说到做到的品质对学生其实更是一本可以研读的书。记得刚教一年级的时候，我们班级的晨读纪律不好，教室里不安静，我便试着用各种方法让学生把早晨的宝贵时间利用好，可是虽然纪律好了，但是学习效率不高，有的同学哪怕一块橡皮也能默默地玩一个早晨，这个问题困扰了我很久。一天我在办公桌前学习业务，突然眼前一亮，我可以把我的讲桌变成我的学习桌。从此开始，讲台上多了我的笔记，我的教育理论书籍，每天早晨，我不再站在讲台上监督同学，索性自己专心看书、学习，不出两天，同学们也知道拿出书来学习了，渐渐的，孩子们已经养成了习惯，不管我在不在教室，他们都会“自习”了。学生只有看到优秀品德在自己的教师身上活生生地体现出来，才会信服。真是身教胜于言传。看着孩子们一个个认真的小脸，心里真的是幸福无比。

平等的师生关系对于学生来说也很重要，教师也要敢于承认自己的错误。有一次新学期开学换教室，班级只有我一套钥匙，第一天，我便让学生在门外等了好久，当我匆匆忙忙的来到教室的时候，已经有很多的同学等在门口了，我很惭愧 内疚，于是在晨会时间我向全班同学道歉，同学们对我的行为都非常惊讶，尴尬了几秒钟之后，从同学的表情中，我读到了大家对我的谅解，我想收获不仅于此吧。“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从”。老师一定要溶入学生的生活，时而把自己当老师，时儿把自己当学生，得到学生的信任，走到孩子们的内心世界，去感受无尽的幸福和快乐。

二、让学生学会关心学会爱

要让孩子们 懂得回报。 我问过30多名学生他们父母的生日在哪一天？竟无一人知道，又问他们自己的生日在哪一天？他们都记得清楚。我又问他们谁为父母过过生日，也无一人。要求学生 懂得回报 并从身边做起，从小事做起：有事晚归，给家里打个电话，免得家人牵挂；父母过生日，送张贺卡；教师节，不忘对老师说声 节日快乐 。

在家里给予孩子参与劳动的机会和岗位。现在许多父母包办孩子的一切，家务活根本不让孩子插手，久而久之，孩子不干活就不会对这个家表示关心，会变得自私冷漠，为此，我说服了许多家长，恳请家长让学生在家里有固定的事情做，并要求负责到底，有利于他们了解生活，了解父母，这样不仅培养了同学们的责任感，而且还让他们学会关心。

每周班会上，要求每一位同学讲一件在这个星期中回报亲人所做的事，有的同学讲给父母捶背；有的同学给家里人做饭，有的帮父母洗衣服；有的讲遇见老师问声 好 等等 渐渐的，我感觉到孩子们学会了关心，学会了爱，他们爱父母 ，爱兄弟姐妹，爱老师同学，爱学校，更爱我们的祖国。

三、挖掘教材，让课堂教学成为德育教育的主战场

课堂教学是对学生进行德育教育的主渠道，因此我们教师必须充分根据学科特点和学生的年龄特征，结合教学内容，，创设情景，激发兴趣，让德育渗透在教学之中，激发学生主动探究新知的兴趣，这样，学生才能在获取知识、发展能力的同时，受到生动而自然的思想教育。

在工作中，我们往往会遇到这样一种情况：一个学生正在课堂上小声说话或在做与课无关的事情，教师突然停下正在进行的授课，让全班都保持沉默，那么学生会立即感受出一种异样，停止说话或停止正在做的小动作。这样不仅可以避免和学生的冲突，节约课堂时间，而且还可以发挥出教育的最佳效果。

四、整合资源，构建德育工作新格局

学生的思想道德素质受到社会、家庭、学校等多种因素的影响，只有整合各种资源，构建学校、家庭、社会互动的德育工作开放体系，才能促进德育工作顺利开展。

（1）学校教育为主。在实际工作中，我以班主任工作为主，发挥学校主阵地作用充分利用课堂主渠道和教材内在的思想内容对学生进行德育渗透教育。

（2）家庭教育为辅。充分发挥家庭教育的优势，积极倡导良好的家庭教育，让学生在家庭学习氛围中陶冶情操。学校为每一个学生建立一个成长记录袋，将学生的每一个成绩都记录下来，让学生能够从记录袋中的情况，不断地总结自己，反思自己，找准发展的方向提高自己，同时也有利于老师、家长更加全面地了解学生，为孩子的成长提供有效地帮助。

（3）社会教育为延伸。在教育学生珍惜粮食时，引导学生亲身参与生产劳动，体验“粒粒皆辛苦”的意境；在爱心教育活动中，组织学生成立“爱心小队”并分成小组，利用节假日定期轮流到敬老院去进行多方面服务；利用“母亲节”、“重阳节”要求学生在家做“端水给亲人洗脸、洗脚”一些实实在在的事，让学生在爱的奉献中陶冶情操，受到感恩教育。