兴趣激励法，让数学变得“So easy！”

马丽霞

【摘 要】“成功的秘诀在于兴趣。”兴趣是学习的动力，成功的先导。小学生的学习兴趣与他们的学习成绩和学习信心成正比例关系。所以，兴趣既是数学学习的动力，又是数学学习的结果，兴趣与数学学习互相促进，相辅相成。

【关键词】数学；兴趣；激励

孔子曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”；心理学家也提出“儿童的活动受兴趣和需要的支配，一切有效的活动须以某种兴趣做先决条件”。可见，兴趣是最好的老师。兴趣可以孕育希望，可以滋生动力，可以指导实践，所以有效的教学应该从培养学生的兴趣入手。

一般来说，小学生的学习兴趣与他们的学习成绩和学习信心成正比例关系。如果一个学生对数学开始感兴趣，他就喜欢上数学课，喜欢做数学练习。兴趣越浓，学习数学的积极性就越高，学习效果就越好，学生由于努力学习数学从而获得了优异成绩。所以，兴趣既是数学学习的动力，又是数学学习的结果，兴趣与数学学习互相促进，相辅相成。

在教学工作中，我是从以下几方面来培养学生的学习兴趣：

一、导入——巧设情境，引发兴趣

“良好的开端是成功的一半”。精彩的课堂开端不仅能很快地集中学生的注意力，而且可以提高学生的学习兴趣，使学生精神饱满，促使教学任务顺利完成。因此教师要根据教材内容和学生心理年龄特征巧设导语，促使学生产生强烈的求知欲，诱发学习兴趣，使学生尽快地进入最佳学习状态。

我在教学中，根据不同的教学内容，采用了不同的导课方法，如：设疑导入法、启趣导入法、开门见山法、由旧引新法、创设问题法、直观法等等。如教学“有关0的除法”时，我创设了“猪八戒吃西瓜”的情境：唐僧师徒四人去西天取经。天气好热啊！孙悟空带着八戒去寻找食物，路经一块西瓜地，刚好还剩下4个大西瓜，八戒耍赖不想再继续寻找食物，悟空没办法，只得让他原地休息。八戒嘴馋，心想：我先吃一个吧！西瓜真甜啊，八戒忍不住，一口气把剩下的三个也吃掉了，躺在大树底下睡觉。孙悟空他们赶到后傻了眼。小朋友们，你们说其他三人该怎么分呢？学生兴趣盎然，纷纷举手列式：0÷3=，由此很自然地引入了新课，学生的学习兴趣也十分高涨。

二、学知——调动参与，激发兴趣

苏霍姆林斯基认为：“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”因此教师要尊重学生的主体性，精心设计知识的呈现形式，营造良好的学习氛围，让学生置身于一种探索问题的情境中，以激发学生的探究欲望，使他们乐于探究。

在教学中，我多采用讨论法、实验法、小组合作学习等方法。通过比一比、看一看、说一说、想一想、算一算、摸一摸、做一做、量一量等方法调动学生多种感观参与教学，使学生在参与课堂教学过程中，感悟数学、理解数学。增强了创新意识，培养了创造力，把学习数学的过程变为再创造的过程。如教学三年级“可能性”时，我准备了三个盒子，第一个盒子里全是红球，第二个盒子里有一些红球，第三个盒子里没有红球。我拿出第一个盒子，让学生从中任意摸出一个球。我自信地对学生说：“老师不用看，就能知道你们每次摸出的是什么颜色的球。”学生不相信，争先恐后地进行尝试，几次下来，摸出的都是红球，问题便自然产生了，为什么每次摸出的都是红球？几个胆大的学生开始喊道：“盒子里肯定全是红球！”当谜底揭开时，全体学生恍然大悟。当我用第二个、第三个盒子再做这样的游戏时，学生不仅变得更加聪明，而且在不知不觉中体验了事件发生的确定性和可能性，非常轻松地学会了用“可能“、“一定”、“不可能”来描述事件发生的各种可能性。

三、练习——方法多样，增添兴趣

练习是使学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段。课堂练习设计得好，不仅巩固新知，发展学生的思维，促进智能转化，还可以增添数学学习的兴趣。我在练习设计时，主要采用分层练习的形式，引入小组活动、游戏、观察、测量、实验等方式，增加学生的體验与参与，丰富数学的训练体系。如教学一年级“口算加减法”一课中，我在练习的设计上力求做到以下两方面：

1.练习内容要有层次性、循序渐进，以满足不同层次学生的需求

（1）基本练习：口算并说算理——面向全体。

（2）提高练习：用手势判断正误——兼顾个别学生。

（3）填空：62-4□=1□——开发了聪明学生的智力，增添了他们的学习兴趣。

2.内容要体现趣味性，通过实践活动，使学生有所获，有所乐

在基础题做完后，我设计了一道“摘果子”的游戏：让学生到树上摘下自己喜欢的水果，要求说出所摘水果上面的口算算理和计算结果，在得到了大家的认可后，方能据为已有。由于练习适合学生的年龄及发展特点，大大激发了学生的参与热情，课堂立即进入了高潮。既验证了学习效果，又使学生在愉悦的氛围中体验到数学给他们带来的乐趣。

四、体验——感受成功，稳定兴趣

“没有什么东西比成功有增强满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求得成功的努力。”因此，教师要注意鼓励学生尝试、探索、体验成功，承认学生的个性差异，因材施教，善于发现和鼓励每一个学生的进步。让学生人人都有机会获得成功，人人都体验到不同层次的满足感，成就感。

在面向全体学生的前提下，兼顾优生和学困生。让学困生解决基本问题，让优生解决难度大的问题。教师要及时发现并肯定学生的成功。如果学生能完整、准确、精炼地回答问题，发表自己独特的见解，或是提出了什么有价值的质疑时，教师都要及时给予鼓励，并让其他学生一道分享成功的快乐。对学困生注意保护他们的学习积极性，当提问“卡壳”时，如果老师能循循善诱，扶他一把，使取得点滴成功，并给予充分的肯定和表扬，那么他们就能获得成功的满足，从而增强学习数学的兴趣。对于优生则应注意“加餐”，解决“吃不饱”的问题，如增加选学内容的学习，充分利用课后的星号题、思考题、扩大知识面，培养独立思考和独立解决数学问题的能力，发展其数学才能，使其学习兴趣逐步升华为志趣。

杨振宁博士在总结科学家成功之道时说：“成功的秘诀在于兴趣。”可见，兴趣是学习的动力，成功的先导。学生只有对数学学科感兴趣，才能学好数学。因此，我们在数学教学中要千方百计调动学生的学习积极性，激发学生学习的兴趣，让学生感受到数学变得“So easy！”（如此简单）。