教育，应该放弃让孩子“速成”的思想

陈朝凤

周作人先生说：“人生如同四季，不可颠倒！”而童话大王郑渊洁则说：“在该玩的时候没时间玩，学习各种本应该几年后才该学的东西，违背自然规律，揠苗助长。儿童反季节，导致国家反季节。”细细品味两位大师的话，有异曲同工之妙。

我所处的幼儿园，是一所乡镇中心园。人口较少，不过四万多人，而外来务工人员，占了九成之多。我们所面对的，就是这样一群来自四面八方有着风俗迥异观点不同的家长。家长的理念，导致幼儿园陷入了一个尴尬的境地。

首先来分析下我们园所处的位置，是“油地军”结合的三足之地。在这个四万多人的小镇，有着油田幼儿园7所，马场幼儿园1所，政府公辦园1所，各种特长班、学前班，私立园更是如雨后春笋般不胜枚举。而学前班、私立园，因为收费低廉，入园离园时间随意，有相当一部分家长，选择了她们。但安全隐患，却是不容忽视的一个大问题。因此，像“汉堡包”一样的我们，在夹缝中寻找生存之道，就显得有些捉襟见肘。

其次，令我们举步维艰的还有一个重要原因，那便是没有满足部分家长不合理的要求。而这样的要求，正如周作人和郑渊洁所说，我们的很多家长，希望孩子在中大班时期，便要接受小学一年级的课程。

每年，我们都会听取来自小学的反馈。很多小学教师反应，从大班或者学前班走出来的孩子，大都存在这样的问题：发音不正确；书写不规范或者错误；用笔姿势错误；有明显的厌学情绪……虽然这些被“拔高”的孩子，在一年级成绩比较鲜明，但往往因为不良习惯的影响，造成后劲不足，且厌学情绪明显。这一切说明，我们的学前教育，存在着许多“速成”的思想。这样的思想，不仅桎梏了我们前进的脚步，更是严重戕害了幼儿的心灵。

仔细一想，造成这种现象的始作俑者，到底是谁呢？家长？老师？学校？幼儿园？还是整个教育体制？我认为，五者之间，既相互关联，又各自为营。

不难看出，相同的教育机制下，坚持以“幼儿为本”的园所，还是占了绝大部分。受错误观念冲击最大的，莫过于乡镇园所。特别是竞争激烈的乡镇中心园。

去年我在鲁大参加全省骨干教师培训时，结识了学前教育系的杨萍老师，她于每天晚上九点半，准时把一些家长和老师反馈的问题，用电台的方式发到群里，进行解析和探索，同时，也把自己的先进理念结合好的做法，进行分享，从中，我看到了各种光芒，也看到了各种问题。

“速成”教育的倾向，不仅覆盖全省，全国各地，或多或少都存在这种现象。前面我说过，到底是谁惹的祸呢？家长？老师？学校？幼儿园？还是整个教育体制？

我做过许多调查，其中之一是这样问的：您认为幼儿园的孩子，学习什么才是最重要的？大部分家长都会认为，学习一年级的课程最重要。我又问，一年级的课程是小学老师的职责，幼师没有专业的知识与技能，不怕教错了吗？家长告诉我，不学不行啊。等到上学，不赶趟。由此可知，家长的从众心理以及焦虑情绪，在本地区还是非常明显的。

显然，孩子们不愿意接收违背规律的教育，幼儿园和小学的老师也不愿意，家长无奈之意也很鲜明，许多家长明知这样做不对，为什么还要强迫孩子去接受呢？

我曾见到过这样的家长像我炫耀：“我们家某某某，现在能做100以内的加减法，会竖式计算，会背诵一年级语文的所有课文，会写很多字……”我不禁哑然。

这种“速成”的思想，真的是迅速啊。你把一年级的课程都上了，孩子上学的时候还能学啥？你把幼儿时期应该学的能力和习惯没有培养好，即便是一年级吃老底，考试成绩好，那么，习惯和能力没有好的培养，如何面多以后的漫漫长路？

这些家长，只看到了眼前的蝇头小利，却忽略了孩子的长远打算。

教育部基础教育二司巡视员李天顺在解读《指南》时指出，“广大家长对学前教育的重视程度不断提高，但普遍缺乏正确的教育观念和科学的引导，加上应试教育的影响和各种商业性宣传的误导，社会上信息不对称的问题越来越突出，很多家长牺牲了孩子快乐的童年生活，盲目追求‘提前学习、‘超前教育，不仅让幼儿“伤”在了起跑线上，也严重干扰了幼儿园的办园方向和正常的教育教学秩序。由此可知，“速成”教学的危害，有多大。

撇开学前班和私立园的冲击不说，但就特长班也是五花八门琳琅满目。孩子们不但接受不到正规的学前教育，更被各种特长班压的负重累累。家长跟风现象严重，比着攀着给孩子报这个学那个。孩子们本应纯真的眼睛里，充满了无奈和烦恼。而家长们，更是扬着鞭子赶着孩子们去做一些不情愿的事情，而谆谆教导孩子的语言却是“都是为了你好”这句牵强的借口。

而华东师范大学李季湄教授在《指南》中也提出，通常一提到“学习”，往往容易仅仅与读书听课做作业等学业活动联系起来，把学习局限于学业学习。如果成人把幼儿的学习仅仅局限在反复的练习认字、写字、做算术题上的话，将对幼儿的学习与发展造成极大地伤害……与人的交往、和同伴一起玩，玩沙玩水、看蚂蚁、捉迷藏，以及参与自己生存所需的所有活动，包括穿衣吃饭，洗手如厕等，在“做中学”、“玩中学”、“生活中学”不断积累经验逐步的建构自己的理解与认识。游戏是幼儿极有意义的学习过程和学习方式，幼儿自己的生活是其学习的最重要的途径……”。

综上所述，难道都是家长的错吗？幼儿园也有责任，为了生源，可以违背原则；学校的责任也不可推卸，如果老师遵从教学进度，也不会出现孩子“速成”的现象；应试教育体制下，家长和孩子，不注重成绩又能怎样呢？许多国外的教育，从小到大是先松后紧，而且可以自主选择课业与老师，大学可不是那么容易毕业的。因此，出现了许多科研工作者。而我们的国情恰恰相反，是先紧后松。多少高三毕业生，把课本撕碎扔向天空，借此宣泄自己的情绪与不满。多少大学学子，把最好的年华虚掷，成为高分低能的“牺牲品”。多少考过十级的孩子，发誓以后再也不碰特长。高压下，孩子怎能心甘情愿的进行“速成”教育？

杨萍老师说：“素质教育的真正贡献，不是让学生获得一种知识，而是让学生获得一种精神，一种态度，一种不懈的追求……一种现代高等教育的奠基人洪宝特所说的‘内驱力。”我们的教育，应该不带任何功利的学习，老师如此，孩子如此，家长如此，学校更应如此。

自然四季，天道使然。春天烂漫，夏日奔放，秋风送爽，冬雪皑皑。四季轮回，每一个季节都有它与众不同的风景。倘若我们在夏天，就挥霍了秋日的果实，那么，就会遭到大自然的审判！

让我们尊重孩子们的生命之花吧。每朵花都有其开放的时间和机会，让我们学会等待，学会欣赏，学会关注，学会相信其自身的能力与力量。相信每朵花，只要不去追求“速成”的育花之路，都会开出不一样的绚丽风景！