浅谈数学课堂上小组合作学习的重要性

田丰

合作是指两个或两个以上的学生，为了达到共同的学习目标而在学习行动上相互配合的过程。课堂上小组合作学习是指在班级授课制背景下的一种教学方式，通常是把学生按照组间同质、组内异质的原则分成若干个小组，教师通过指导小组成员展开合作，发挥群体的积极功能，提高学生个体的学习动力和能力，完成特定的学习任务，小组合作学习形式改变了教师垄断整体课堂的局面，从而激发了学生学习的积极性、主动性、创造性，使学生的智慧得以充分的发挥。

在“十二五”期间，我曾主持过我校的课题《“人人是新星，星光耀校园”特色教育的建设与研究》，此课题为国家级科研课题的《中国学校特色教育建设与发展研究》的子课题，其研究目标之一就是致力于在课堂上培养小组合作学习小新星，下面我就结合课题研究过程来谈谈课堂上学生小组合作学习的重要性。

一、小组合作学习的课堂是开放的课堂，学生能真正成为课堂的主人

我认为以小组合作学习为主要学习方式的课堂，学生地位得到明显提高，学习方式发生彻底改变，学习任务由过去的个体完成转化为个体与合作相结合来完成，学生间由过去竞争转化为合作与竞争相结合。例如：小学数学人教版五年级上册第五单元的内容《平行四边形的面积》，在教学中，做为教师要先引导学生借助数方格的方法自主学习，初步得到平行四边形的面积的计算方法，再引导学生进行小组合作学习，要求每个小组利用手中的学具，动脑筋、想办法，把平行四边形转化成已学过的图形，进一步证明平行四边形的面积等于底×高，学生四人一小组开始学习时，教师在组间巡视，参与各小组的学习活动。这时，你会发现每个小组的学生学习积极性都非常高涨，不断的利用手中的学具进行各种方式的剪、拼、接，不时还小声交流以交换各自的看法，可见，通过小组合作学习，能激发学生学习的积极性，改变课堂氛围，更好地建构知识，使学生的合作意识和能力得到培养，从而减轻个别学困生的负担，增强其自信心，增加其动手操作的机会，同时，有利于学习的多边互动，使每个学生都能获得平等参与的机会，进而有效地培养学生的主动探究能力和创新精神。

以小组合作学习为主要学习方式的课堂是开放的，小组合作学习的成效取决于组内学生角色定位。教师权威明显淡化，教师做为学生小组合作学习的参与者，引导者，只要引导学生明确小组内的任务分工，然后在全班交流时注意适时点拨和启发，及时捕捉学生交流发言中的闪光点给予强化，使其成为全体学生的思想和知识财富；其次，要及时发现学生的模糊认识和不确定的感知印象。通过反复启发、引导，引起学生深入地思考，从而建立正确的认识和感知印象，可见，小组合作学习的课堂上，学生能真正成为课堂的主人。

二、小组合作学习能提高学生学习的主动性，为学生提供自主学习的广阔空间

课堂教学中，教师只有给学生充足的时间进行小组合作学习，才能充分调动学生主动探究的积极性。例如，在教学《梯形的面积》时，要求每个小组利用手中的学具，动脑筋、想办法，把梯形转化成已学过的图形，来证明梯形的面积等于（上底+下底）×高÷2，小组学习时，学生特别主动，积极剪、裁、拼接，在这个环节安排小组合作学习，不但充分调动了学生的想象力，扩大了学生的思维空间，让每名学生都能把自己的探索发现过程用语言在小组内表达出来。小组合作学习中学生乐于交流，敢于交流，没有了班级集体汇报时的紧张感，大家争先恐后的表达自己的见解，这样，既能发现不同的思考方法、解题思路，为学习有困难的学生提供帮助，又能充分發挥团队合作精神。通过小组合作学习将梯形转化为已学过的图形，推出梯形的面积计算公式，从而让学生学会运用转化的策略来解决问题。可见，数学课堂上小组合作学习的重要性。

三、小组合作学习能提高学生解决问题的能力

小组合作学习给学生提供更多主动参与的机会，有利于学生创造性的发挥。在小组中，由于提倡民主协作，使每个学生都有平等的机会在各自的小组中讨论。小组合作学习中的互动性把学生由传统的班级教学中单纯的旁观者，转变成教学活动积极的参与者。由于学生间原有的认识特点、经验不同，对事物的理解存在差异，通过合作学习，使学生个体从他人不同的观点及方法中得到启迪，对知识的理解也更丰富全面，学生的学习能力、解决问题能力大大提高。

在教学中，教师要充分利用学生的生活经验，引导学生设计生动有趣，直观形象的数学教学活动，让学生在生动具体的情境中小组合作学习，能得到事半功倍的教学效果。例如教学小学数学人教版五年级上册第四单元的内容《可能性》时，采用小组合作学习，让每个小组在组内现场抽取卡片，还原问题表面现象，然后让学生猜一猜有几种可能，这样既直观又充分发展了学生思维能力，又如：教学应用题“李老师带107元钱，买50本笔记本，每本2元，还剩多少元？”学生做起来枯燥无味，但如果教师引导各小组同学发挥组内成员的智慧，将这道题改为“李老师带107元钱去文具店买‘六一礼品，她准备买2元一本的笔记本50本，她带的钱够买吗？”这样一来，所提的问题回归到生活，具有现实意义，学生学起来觉得很贴近生活又有趣，学习积极性一下子调动起来了，这样的引导，既培养了学生从生活中发现问题的能力，又能发挥小组集体的智慧，提高学生解决问题的能力。

四、小组合作学习的过程能增强学生彼此沟通交流的能力

现在的孩子大部分都是独生子女，被长辈们视为掌上明珠，他们从出生就倍受呵护，大多数学生的个性都非常强，以我为主角的思想较为普遍。这样相互间的理解沟通在一定程度上受到制约，我觉得在小组合作交流学习时，有意识地引导学生学会听取别人的意见。通过讨论、交流得出一致认可的结论，这样有利于培养学生的交流、交际能力。比如，在教学《轴对称图形》时，同一个小组的同学有的认为平行四边形是轴对称图形，有的认为平行四边形不是轴对称图形，结果两个人争执起来，面对这种情况，教师要引导学生自己来探究，“实践是检验真理的唯一标准，你们不妨再折一折，如果是轴对称图形，那找出对称轴。”结果他们几个同学在一起折来折去，边动手边交流讨论，最后得出一致的结论：平行四边形不一定是轴对称图形。后来当老师宣布的结论与他们得出的相同时，他们热烈欢呼，在小组合作的过程中，他们逐渐地学会了相互沟通和理解，可见，学生在开放的小组合作学习中能增强学生彼此沟通交流的能力。

五、小组合作学习能培养学生团体的合作精神和竞争意识

小组合作学习是以合作学习小组为基本形式，系统地利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，教师根据各小组的共同特点，分别与各小组接触，进行教学或布置学生共同完成某项学习任务，多以团体的成绩为评价标准，共同达成学习目标的教学活动。教师在课堂教学中适时组织一些竞赛，可以使学生从中体验到成功的喜悦和相互帮助的真挚情感。既有利于强化合作学习的意识，又有利于培养团体的合作精神和竞争意识。