浅谈农村小学英语教学现状

张陆

为了进一步贯彻落实素质教育，目前，在全国的中小学校已经全面开展新课程改革，很显然，这种新课程改革对传统的教育方式产生了很大的冲击，尤其是对农村小学英语教育产生的影响更为明显。所以，接下来文章对当前农村小学英语的教学现状进行了简单的分析和阐述。

一、目前在我國农村中小学英语教学的现状分析

（一）英语教学内容与农村的实际情况不相适应

目前，为了适应新课程改革的需要，我国的农村小学大多数采用的都是符合新课程改革要求的新教材，这种教材的主要特点是知识板块之间的结合十分新颖、课本内容十分生动有趣，有利于学生理解和记忆、知识点之间的联系设计十分灵活、对学生的口语训练也更加充分等等，很显然，这的确是一本很好的教学材料。但是对于农村小学的英语教学来说，并不是十分合适。第一，教材的知识内容起点太高，学生很难迅速记忆和理解，这样很容易让学生在短时间内失去学习兴趣。第二，内容量过大而且知识太新颖，导致生词过多，学生很难在短时间内过渡到新教材当中来。另外，新教材中还涉及了很多与城市生活密切相关的内容，由于很多农村的学生视野较小，知识面没有那么宽，所以他们很难理解和体会到新教材中的知识，例如，旅游以及科技等等，这样在无形当中又增加了他们学习英语的负担与难度。同时，由于教材十分新颖，导致每个单元的生词太多，这一点对于英语起点不高的农村学生来说，学习起来很困难，记忆方面会比较薄弱。这都不利于教师进行有效的教学。

（二）教师素质有待提高

从爱岗敬业上来看，大部分的农村教师都十分热爱自己的祖国，能够拥护党的相关方针与政策，遵守法律法规，热爱自己所从事的教育事业，能顺利完成教学任务。但由于工资待遇的问题，部分农村教师没有树立良好的教学意识，同时，他们的敬业精神也不足，没有进取精神，思想比较保守，没有树立竞争意识， “当天和尚撞天钟”的消极思想较为严重。

近年来，农村教师的专业知识素质与能力相对以前的师资力量来讲已经有了很大的改观，总体上来看，已经基本上适应了原来的英语教学模式，但是在面对新课程的改革，一方面，他们并没有实现教育理念的完全转变，另一方面，专业知识与技能上也存在缺陷。所以，在面对新的教学状况的时候，往往会出现“穿新鞋走旧路”的现象。 在大部分的农村学校，教师的继续教育工作当中，普遍存在着务虚的行为，应付形势现象十分严重；同时，继续教育的相关工作并没有引起相关学校领导的重视，只是停留在口头上，没有真正落到实处。另外，教师参加教育行政部门（市县级）的相关业培训的次数较少。目前，有大约三分之一的农村教师没有参加过这样的培训，尤其是年纪大的教师。而新课程培训起到的作用是有限的，“多理论，少实践；多城市，少农村”无疑是教师的一个难题。

（三）学生自身英语底子和学习环境相对较差

由于农村生活水平比较低下，学生从小也没有接触到英语，所以英语的词汇量十分匮乏，这就导致很多学生没有接受较好的英语启蒙教育，基础较薄弱，接受能力不强，思维不活跃。他们对英语既好奇又学习不入脑，认为上课听明白，完成作业就可以了。在农村，大部分的学生对学习英语都存在或多或少的心理障碍，不敢开口说英语，这就严重影响了学生英语学习的兴趣。另外，学生家长自身的素质也不是很高，很难对学生进行有效的指导。而且有的家长认为学英语十分没有必要，因为农村的孩子可能一辈子也用不着。更有大部分的家长为了谋生而外出打工，所以不能监督孩子学习情况。而且，农村学校的布局较为分散，大多都是按照地域或着村庄建立学校，这样就很难充分发挥有限的教学资源的作用。这些不利因素都导致农村小学生对英语的学习兴趣提不起，缺乏学习动力，因此英语水平慢慢的变低下水平。

（四）教学设施配备不足

当前，大部分的农村中小学校的办学条件还不是很先进，硬件条件没有优势，而且在软件方面的配套也跟不上时代的变化，师资力量薄弱，尤其是在对现代教学技术方面的应用几乎是零，很显然，这会给教育的改革造成很大的障碍。许多校领导以及老师都会以此为借口，强调因为条件的不足而固守旧的教育模式，不能因地制宜地进行教育的相关改革。农村的经济条件差，所以学校的硬件，软件配置都比不上城市。连基本的录音机都不够充足，更别说多媒体教学平台、语音室和计算机网络等设备。由于这些原因，所以师生之间的交流活动都很难进行，这对于提高学生的口语表达能力是非常不利的。

二、解决农村中学英语教学困难的意见与建议

（一）对于教材的教学内容不适应农村实际情况问题，建议专家学者和教师共同努力

专家学者应多走近农村，走进课堂，去发现新课标改革中出现的问题，共同探讨解决问题的方法；并根据农村的实际情况编著一套更适合农村英语教学的教材。教师也应充分发挥主动性与创造性，根据学校和学生的实际情况对现有教材进行调整改变：将对学生造成太难理解太生僻的内容适当的舍弃，这样有利于学生保持原有的学习兴趣和维持学习动机。尤其要注重基本语法、语音、句型，常用单词短语的基础知识学习。当然，教师在对教材整改中一定要注意英语教学的知识有序性。

（二）农村教师的培训内容和教师的教学方法需要改进。

教师的培训内容要改变“多理论，少实践；多城市，少农村”的局面。应注重给教师们传授在实际教学中常用的专业知识专业技能，如英语口语训练，更好地了解小学的英语教材及其内在联系，更好地了解小学生的心理活动学习，掌握必要的英语学习的策略和必要的英语方面的文体常识等。教师应做到利用现有的一切教学设备，以培养学生的交际能力为主。强调外语教学，但不完全排斥母语；强调教师的教，更要重视学生的学；重视个人和小组活动，鼓励学生合作学习。

（三）农村小学生要正视自己的不足。

有些农村学生认为自己基础不好，所以想放弃学习英语，慢慢的淡化了对英语的学习兴趣。作为农村教师，我们应该用心去与学生沟通，使之正视这个问题，了解英语学习的重要性，认真对待学习；并尽可能优化自己的教学活动和模式，培养学生学习英语的兴趣。

三、结语

综上所述，我们对农村小学英语教学过程中存在的问题以及一些针对性的解决方法有了初步的了解，所以，改革中的困难是客观存在的，但是我们的解决方法是灵活的，主观的。作为教师，我们希望专家编写出更适合农村的教材，学校能增加必要的教学辅助设施，尽量营造良好的教学氛围。从我们自身来看，要与时俱进，不断改进教学的方式方法，创新教育理念，引导学生树立正确的学习观和人生观，为他们今后的进一步学习和发展奠定良好的基础。

参考文献：

[1]英语课程标准[S].北京师范大学出版社，2012.

（作者单位：内蒙古乌海市第二十三中学）