素质教育背景下如何贯彻小学语文教学

丁进福

【摘 要】素质教育的小学语文教学是以面向全体学生，全面提高学生的基本素质为宗旨，以注重培养学生的态度、能力，促进他们德、智、体、美、劳等方面生动、活泼、主动地发展为主要特征的教育，体现主体性、全体性、全面性、基础性和发展性原则。而且重视课外语文活动。这样内外结合，“双轨”运行，全方位多侧面地学习语文。

【关键词】语文教学；素质教育；课堂教学

实施素质教育要求全面贯彻教育方针，全面提高教育质量，做到面向全体学生，促使学生德智体类劳诸方面全面发展，使学生生动活泼、主动健康地发展。具体在小学语文学科中如何实施素质教育，这是对小学语文教师提出的新课题、新要求。笔者认为，素质教育要求小学语文教师在教学实践中从以下几方面进行努力。

一、素质教育面临的问题和建议

在应试制度之下，从家长到学校，成绩改变命运就是对学生接受教育的一个说服点，无形中将学生视为学习的机器。而对学生自身而言，从德智体全面发展的理想走势也一直被“智”所替代。社会大环境对学校的压力很大，应使学生、教师、社会进一步提高对素质教育的正确认识，为素质教育营造良好的环境。

进行教育体制的改革和管理制度的创新，为素质教育开展提供政策、制度的支持和保证。改进教育内容、教育方法，改进对学生、教师、校长、学校的评价办法，加强督导，健全中高考制度，克服片面追求升学率的倾向。

增加教育投入，拓宽教育渠道，抛开素质教育是学校、教师主要责任的狭隘观念，全社会要为素质教育提供一切可能的必要的物质保障。如社会向学生免费开放科技、艺术等场馆，为素质教育提供条件，克服学校、校长集中精力搞创收等急功近利短视的行为。

二、素质教育的两个层次

第一层次是对学生进行养成教育。在小学语文教学中，很多教师重视学生智力的开发，却忽视对学生良好习惯的培养，使学生的文化素质同心理素质不能均衡发展，影响了素质教育的全面推进。养成教育即养成良好的文明行为习惯、道德习惯和良好的学习习惯、健身习惯、卫生习惯等。一个好的习惯使人终生受益，一个恶习使其终生受害。诸多实践证明，凡是在各个领域里有所成就的人，都有一个良好的习惯。我通过对全班进行了观察、了解和问卷调查，发现本班学生普遍学习惯较差，养成教育存在着严重缺陷。具体表现为：①学生课堂听讲，注意力不集中，喜欢搞小动作，不认真听讲。有的学生看似在认真听，其实在想着其他事情，课上没有积极动脑思考的习惯，总是被教师“赶着走”。②语文作业马虎、粗心，书写不正规；作文喜欢照搬照抄，没有自己的构思和思想；作业中错误的地方不纠正，总是一犯再犯。③学生喜欢说一些低速的話语，口头吐脏字，不愿被批评，缺乏互助友爱的精神等等。针对以上这些问题，教师要加强思想引导，明确教育目标。教师应制定出相应的改进目标，并率先垂范地参与、执行，会使学生形成潜移默化中得到教育。目标的制定应由易到难，由简单到复杂，例如，第一阶段的目标可定为：上课专心听讲，积极回答问题；第二阶段的目标可定为：作业整洁、无差错，周末评比一周内无差错。书写工整的学生家长发表扬信。需要注意的是小学生的养成教育的关键是必须使其从思想上明确，学习成绩上不去的原因，并不是自己的脑子笨，而是自己的某些坏习惯所致。教师可讲一些名人成才的故事，帮他们树立信心，增强勇气，逐步改掉粗心、贪玩等毛病，自觉完成学习任务，从而养成完备的心理素质，取得学习的成功。解决了思想上的问题，让学生从主观思想上愿意接受，从行为习惯上积极努力，有利于实施养成教育。

第二层次是情感教育。情感是教学活动的潜在因素，影响着师生之间的关系。积极的情感会促进教学互动的顺利开展，提高学生的学习积极性，保证课堂教学效率。教师在教学知识的同时，要关注学生的情感需求，让情感教育贯穿在语文教学的自始至终。一方面，教师要对学生充满情感，要热爱学生，做学生的良师益友，用和蔼可亲的面容、亲切的话语与学生交谈。一句鼓励、一个微笑，就能拉近师生之间的情感距离，让学生备感温暖。在这样的情感氛围中学习，学生如沐春风，会喜欢教师，进而亲其师、信其道，由对教师的美好情感转移到学习上，学习会非常投入。另一方面，教师要在语文教材中挖掘情感因素，让学生受到感染，体会情感。文章是作者思想感情的外在物化，情动辞发；欣赏文章时，应该由文入情，观于目动于心。教学中，抓住字、词、句，结合听说读写的训练，对学生进行扎扎实实的语言文字训练，引导学生进入作者的内心世界，与作者同喜同悲、同爱同恨，产生情感上的亲近感和认同感。这样他们就乐于接受作者所讲的道理，就自然地受到文章主题思想的影响。例如，教学《十里长街送总理》，读到满头银发的老奶奶焦急而又耐心等待灵车那一段，引导学生：“焦急”是什么意思？“耐心”什么意思？这两个词同时用在这里是不是矛盾？为什么？学生通过深入思考，逐渐体会到老奶奶对总理的深厚感情，从而受到热爱领袖的感染。

三、因材施教，为学生成长做好铺垫

对于很多家长、学生来讲，考出好成绩是第一目标。问题是怎样提高成绩？素质教育主张全体学生的发展，我们的教育教学要因人而异、标准要恰如其分，才能使教学质量提高。事实证明越是因材施教，越是各得其所，越能提高教学质量，学生的素质能力也越优秀。因此，教育不能急功近利，不能只盯着书本，要从学生的发展着眼。在同一个班级里，学生由于认知理解能力、兴趣爱好、学习态度等方面的差异，造成学习成绩差别大。有的教师片面认为学不会的学生就是脑子笨，而忽略了造成这种原因的个体差异。面向全体学生，因材施教就必须使教学能为程度不同的每个学生所接受，也就必须真正从每一个或每一层次学生的实际出发，这样才能解决每个学生的最近发展区，使每个学生都有进步的机会。

四、小语教学落实素质教育的有效途径

1.明确认识学科性质

小学语文具有语言和思维的辩证统一关系，不但具有工具性、思想性、知识性的特点，而且带有基础性、社会性、综合性、实践性的特点。正确、全面地理解和把握小学语文学科的性质和特点，是教好这门学科的基本前提。教好这门学科，不但对于学生学好各门学科十分必要，而且对于将来从事工作和继续学习也会产生深远的影响。

2.加强语文能力培养

语文教学的本质是提高学生的语文素质；语文素质的行为特征是语文能力。一个人的语文素质如何，可以通过听、说、读、写综合地表达出来。他的思想认识，他的知识水平，他的审美倾向，他的人品学问，他的应变能力都可以在语言交际的过程中表现出来。然而，语文的听、说、读、写能力又是与他所掌握的语言材料——词汇、句式的获取情况、语言技巧、知识素养、认识事物等有关。

总之，素质教育是我国教育改革的必然趋势，是适应社会发展的长远大计。素质教育面对的是全体学生的全面发展、个性发展、可持续性发展的教育。素质教育要从基础教育扎扎实实的执行。小学教育是学生迈入学习的第一步，教师要踏踏实实，找到一个学科教育与素质教育的切入点，实现文化知识和素质发展的双赢教育。我们要把素质教育当成是社会的系统工程，需要很长时间才能看到效果，不能急功近利，这样，才能在不断地探索中有所收获。

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