“自主学习”教学方法的实践与探索

高洪霞+刘春

摘要：本文针对部分学生对专业选修课学习兴趣不高，提出了“以人为本”的“自主学习”教学方法。该教学法改变了传统的“填鸭式”教学方式，有效地提高了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，实现了真正的“教”与“学”互动，促进了学生对知识的掌握。

关键词：教学方法；“自主学习”；轻化工程；创新教育

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）15-0157-02

“以人为本”是科学发展观的价值核心，如果把这种观念用于大学课堂的教学活动中，通过合理的引导，使学生成为教学活动“演出舞台”中的真正主角，那么大学的“教”与“学”就不会显得传统、古板、乏味，且有可能会很好地激发学生的学习兴趣，使之成为真正能适应社会发展需要的栋梁之材。笔者在近年来的大学教学中，一直践行“以人为本”的“自主学习”的教学方法。

一、“自主学习”教学法的提出

笔者读完本科接着又读了三年硕士研究生，对大学生的学习生活有着深入的体会，所以从参加大学教学工作一开始就着手探索如何让学生在宽松的环境下学习更多的知识。众所周知，传统的教学模式以教师讲、学生听为主，这对于理解力水平有限的大多数中学生来说，也许是行之有效的教学方法，但对于大学生来说，这种教学方法难免有一定的局限性。有的学生把重点放在了学校里组织的活动中，有的学生则长期在校外做兼职工作，认为读大学是向社会的过渡阶段，在大学里抓住一切机会接近社会，而忽略了学习，殊不知学习是多方面的，参与各种社会活动是学习，在学校里学习更是系统化的学习，没有课堂上认真的学习、没有对基础知识的牢固掌握与思考，就不会真正构建起自己的知识框架。我们提出了以教师主导和学生为学习主体的“自主学习”教学方法，让学生参与课堂教学，充分调动学生的学习积极性。实践证明，这一教学方法起到了很好的效果。

二、“自主学习”教学方法的施行过程

笔者曾在多年的《制浆造纸助剂》课程教学中采用“自主学习”教学法，多次听取专家和学生们的意见和建议，不断改进和完善，逐渐形成了该教学法如下的实施步骤：确定教学内容—提出问题—学生课下查资料—学生课堂讲授、教师补充完善教学内容—学生总结。

1.确定教学内容。随着科学技术日新月异的发展，我们的教学内容需要紧跟时代步伐，要不断的更新、充实学科发展的前沿知识。传统《制浆造纸助剂》教材内容过于陈旧，而新型助剂的迅速发展为该门课程的教学带来了活力。因此，笔者在教学内容中增加了有关新型助剂的研发与介绍等内容，既拓宽学生的视野，又提高了他们的学习兴趣。

2.提出问题。教师除了花费大量的时间进行系统地备课，准备讲义、多媒体课件外，还将授课内容精心梳理，有针对性的提炼出与重点内容相关的问题。

3.针对相关问题，要求学生利用课下时间查阅相关资料。为了能对提出的问题有全面的了解，学生就必须自己查询和收集大量的资料，通过阅读这些资料，分析哪些是可用、哪些是可弃的，在这一过程中，学生不仅要学会查阅和收集资料，也要从阅读资料中掌握更多的知识，扩大知识面，而且还对文献资料进行了筛选、加工整理，以解决教师提出的问题，经过整理成笔记使之成为自己掌握的知识。

4.学生课堂讲授，教师补充完善教学内容。要了解学生对知识掌握和理解的程度，最有效的方式还是让学生在课堂把掌握的知识讲出来。由于大多数学生没有写过讲义，没有以教师的身份在讲台上讲课，对于他们来说是挑战也是锻炼。作为教师要引导学生如何准备讲义、如何把问题讲透彻、通过怎样的技巧让台下的听者印象更深刻。

5.教师对每位讲课的学生提出待改进的意见和建议。尽量让每个学生都有机会真正参与课堂教学，既当教师又当学生，课堂气氛十分活跃和轻松；学生写出课堂总结、报告，经过课堂的讲解和教师的课堂总结，学生充分认识到自己的优点和不足之处，并在课下把课堂上的得与失进行总结，然后教师再审阅他们的总结，提出意见。由于师生互换角色教学，学生也逐步理解了教师上课的辛苦，因此没有无故不上课或上课不专心的现象。

三、“自主学习”教学法在培养学生中的作用与效果

“自主学习”教学法作为一种“以人为本”为指导思想的教学方法，在这几年的贯彻实施中，我们逐渐看到了在培养学生中所起到的作用。

1.促进大学生培养自学的习惯。大学里的学习少了家长和教师的“看管”和督促，相当一部分学生失去了学习的动力，这时如果没有人加以引导，很可能会迷失方向。通过教师给学生安排任务，引导他们寻着某个方向去学习，慢慢培养学生自学的习惯，对于以后走上社会参加工作后的自我学习、创新会有帮助。

2.给学生提供了培养发散性思维的机会。让学生参与课堂教学，他们会以主人翁的态度去查阅、分析、提取有关的信息，是把书本知识转化为自己知识的过程，也是学习、研究的过程。在这个过程中，他们仁者见仁、智者见智，培养了自己的发散思维。

3.让学生课上参与教学，调动了学生上课的积极性。学生参与课堂教学，改变了传统教学单一教师讲课的局面，学生们更期待其他同学要讲什么知识、采用什么方式讲、讲得效果如何，有些学生会勇敢地提出一些问题和在台上“讲课”的同学探讨，活跃了课堂气氛，在不知不觉中掌握了课堂知识。

4.增强了学生的表达能力。通过上讲台，学生有了展示自己和锻炼自己能力的机会，有些学生平时木讷、语言表达不尽人意。但是经过充分准备后，在台上讲得落落大方，条理清晰，令人刮目相看，在学生中也慢慢树立起了威望。通过展示自己，也认识到了自己的不足之处，以便日后改进。

5.能轻松掌握专业知识。这种教学法不用布置常规的作业，没有“硬任务”要完成，所以学生不会感到压力的存在，是在轻松、愉快的氛围中学到了知识和最新的行业信息，学生之间通过交流能相互学习，加深理解，印象深刻。

作为一名青年教师，首要的任务就是提高自己的教学效果。通过问卷调查（见表1所示）和学生座谈表明，该教学法有力地提高了学生的学习兴趣，取得了较为满意的教学效果。

四、结语

从表面上看，采用“自主学习”教学法好像教师讲授的时间少了，但实际上并非减轻了教师的负担，反而对教师提出了更高的要求。教学是一门艺术，更是创造性的劳动过程，教师的教学如同战场作战，首先要知己知彼，在备课时必需对学生讲的专题内容有较全面和准确的理解、归纳，否则学生在课堂上根据不同文献经常提出许多新问题，对授课教师也是一种挑战。

总之，这一新的教学方法需要教师不断扩大自己的知识面和信息量，充分备课，尽量把传统的和最新的科研成果、发展动态、行业信息传授给学生来提高教学质量，同时教师也要解放思想、積极探索、努力创新，用符合时代发展要求的教育思想、观念来指导教学。

参考文献：

[1]龚敏.西部高校应用型本科人才培养的理论与实践[M].成都：西南交通大学出版社，2008.

[2]侯庆喜，姚丽华，李旭.轻化工程专业人才培养模式研究[J].中国轻工教育，2009，（3）：43-45.