地方新建本科院校转型期间的大学英语教学

摘 要：新建本科院校由于地处偏远，加上本科教育时间较短，大学英语教学存在很多不足，传统的大学英语教学模式已经不再适应社会需求。本文以信阳农林学院为例，尝试探索出一条适合地方新建本科院校的大学英语教学模式。

关键词：地方新建本科院校；大学英语；教学模式

20世纪90年代以来，我国大陆地区高校扩招，高等教育体制改革不断深入，高等教育发展呈现出新特征。由此，高等教育开始从精英教育向大众教育转型，地方新建本科院校应运而生，这是伴随我国高等教育大众化进程而产生的新生事物。地方新建本科院校大多是在国家的三线、四线城市，其办学定位基本可以确定为：立足于地方，培养适合地方经济发展的具有应用型，职业型和技术型兼备的复合应用型人才，增强服务地方的能力。

2014年，全国约180所学校地方本科院校在驻马店共同达成“驻马店共识”共同探讨地方本科院校转型发展和中国特色应用型技术大学之路。在转型期间，如何打破传统落后的教学壁垒，全面推进学校发展成为所有地方新建本科院校面临的主要难题。本文以信阳农林学院为例就新建本科院校的大学英语教学模式做出探讨。

目前，信阳农林学院作为新建本科院校定位于服务地方经济，振兴大别山革命老区的应用型本科院校，办学层次逐步过渡为以本科教育为主，高职为辅。学校本身缺乏成功的本科办学经验，所以在升本后仍面临着许多困局，在办学理念、人才培养模式、学科专业建设和师资队伍建设等还在进一步的探索中。

信阳农林学院是一所合并重组升格的新建本科院校，也是一所以农林为主的多学科协调发展的新建本科院校。作为新建本科院校，学院始终面临着求生存和谋发展的关键问题，根据自身办学的历史、现状和所处区域及服务领域，进一步明确了应用型人才的培养成为其工作的核心。学院应采用什么样的人才培养模式，是其必须解决的首要问题。学院的大学英语教学状况也是如此。

大学英语教育的价值和意义重大，它不仅具有人文性、工具性，同时还兼有满足国家发展需求的作用。大学英语课程是大学生的一门基础必修课程，英语学习对于在校的每一位大学生的作用都是举足轻重，其特点在于它既能兼顾语言和文化，培养学生的听、说、读、写等各方面的综合实际应用能力，初步形成用英语和他人进行交流的能力。同时增强其自主学习能力，提高人文素质的培养和自身的长远发展，又能使学生在今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。大学英语课程也承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，适应我国社会发展和国际交流的需要。因此，它的教学模式改革尤为关键。虽然大学英语课程改革在不断深化，教学资源也取得一定进展，但是对于信阳市的一所新建本科院校而言，主要还停留在较初级阶段，还存在很多问题。

1 新建学校，大学英语教学仍然存在很多问题

信阳农林学院是2013年由信阳农业高等专科学校升格的新建本科院校，作为地方新建本科院校，在很多方面都不完善，大学英语教学存在了诸多问题。

1、学生生源质量较差，英语基础薄弱

信阳农林学院处于河南省信阳市，地处偏远属于国家四线城市，地域区位差，在地理位置上不具有优势，所以很难吸引到质量高的生源和优秀的高层次的英语教师。国家的高校扩招，地方新建本科院校的学生语言基础较差，特别是长期应试教育的影响，听、说能力更差。由于種种原因这类学院的大部分生源都是来自于农村，部分学生还带有浓重的家乡口音，懒于开口，疲于改变，还有的学生因为害怕丢面子也害怕开口。他们在思想上已经习惯了以老师讲授为主，参与热情不高，学习态度不积极，学习动力不足，课堂教学部分师生互动少，课堂效率不高，部分学生一味地追求过四六级，只顾着做习题，英语的实际应用能力不够理想。

2、教学设备陈旧，不能满足教学需要

升格本科院校后，学院办学基础，在同类行列中仍是比较薄弱。实验设备、多媒体教室、语音室、图书馆、学术报告厅等硬件设施配套不够完善，各项办学基础与达标要求有差距，不能完全满足学生的需要。这距离一个合格本科院校的标准有很大的差距，使教师的教学和科研更加艰巨。学生自主能力学习的平台完全空白，课后学生学习无头绪，空浪费时间，教师对学生无法掌控，起不到任何督导作用。

3、师资力量薄弱，教学方法、内容陈旧

高校扩招以后，大学英语教师数量严重不足，以信阳农林学院为例，师生比例高达1：200以上。在这种状态下，教师的教学任务及其繁重，教师的周学时平均在14节以上，再加上职称晋升的压力，自身的学习充电时间极少，并且由于学校自身条件限制，高学历高层次的教师严重不足，出现教师的知识储备老化，无法适应升本后大学英语教学的需要。

即使学校升格为本科院校，但是由于专科院校办学时间已久，长期以来旧的应试教育办学理念已经在学生甚至教师的心里根深蒂固，存在着重视专业基础知识教育，忽视创新意识和创新能力的教育的现象。并且忽视社会需求仍按传统设置课程，致使培养出来的学生不适应岗位需求，培养特色不突出。在教学过程中，教学方法陈旧，缺乏启发性的学习气氛，理论脱离实际，不利于培养学生发现问题和解决问题的能力。

4、课程设置古板，教材陈旧

课程体系的设置古板，缺乏灵活性，对英语思想、内容的理解代替了学生对语言的领悟，死扣机械的环节步骤。比如，介绍时代背景，解释词语，分段写段意，归纳中心思想，分析写作特点，布置作业等，课课机械重复，显得十分无聊。这种陈旧的教学方法，以传授语言知识为重点，忽视创新能力培养，让学生分析问题和解决问题的能力未得到加强。英语课还在反复侧重于阅读和语法上，未能起到对学生创造性思维的培养。很少有学科交叉和融合的课程，使得学生缺乏创新能力，综合运用知识的能力也不够。应用型人才培养的针对性不够强，没有解决课时多、学而不用，学生不愿学的实际问题。未能充分体现专业的培养目标、学科性质和特点。除此以外，教材内容仍然陈旧过时，且偏重理论性，缺少和专业相对应的专业英语教材，更缺少相应配套的实训类教材。

5、合并院校的复杂性

信阳农林学院是由信阳农业高等专科学校和河南省信阳林业学校组建而成，学校组建的特殊性决定了新建本科院校师资队伍的复杂性，对于合并高校来说，人、财、物等有形资源的合并可以整合，但积淀在教师思想深处的教育理念和思维方式的整合，一时并不能完成。新建地方本科院校的师资队伍，也因此呈现出良莠不齐的状态。有些教师长期在一线教学，天天接触的只是课本和教参，知识得不到更新，教师本身的实践水平也不尽如人意。长此以往，就会使原本是知识丰富、生动活泼、趣味无穷的英语课变的索然无味。

2 针对问题，结合实际探索合适的教学模式

针对信阳农林学院在大学英语教学中存在的问题，结合学校的实际情况，围绕着人才培养目标，找准问题的症结，探索适合学校发展的改革措施，尽快实现转型。

1、加强教师队伍建设，提高教师素质

高水平的师资队伍是一个学校教学成功与否的关键。加快加强新建地方本科院校师资队伍建设，建设出一支高水平、结构合理的师资队伍，是新建本科院校迅速实现转型的关键。针对学院师资队伍学历低的，制定宽松的的外出进修政策，地方政府也要加大资金投入，在正常引进高学历、高职称人才的同时，鼓励在校的青年教师外出学习、进修，同时，学院积极开展同行内部彼此观摩学习，可以通过教学观摩、教学竞赛或者讲座的形式进行，并把教学观摩和教学竞赛纳入到青年教师的年度考核中去，以此调动青年教师的积极性。

为青年教师创造更多的出国进修的机会，地方类院校由于受各种原因所限，几乎百分之九十以上的老师都没有到过英语语言国家，从未体验过英语语言国家的文化，这对于教师的内在提升也是一个缺憾。因此要建立和国外高校的合作关系，通过互访的形式，力争让每一个英语教师都有出国深造的机会。

2、优化课程体系

现有的课程体系显然已经不适合社会发展的需要。作为新建本科院校所追求的是应用能力强的人才，要在课程体系的编制上有自己的特点，要在学生的英语应用能力上下功夫，特别是学生的听说能力，要坚决杜绝“哑巴英语”。根据社会发展的新要求，对传统的课程体系要适时调整，增设听说课程的比例，争取为英语专业学生以外的学生开设外教课，同时增开专业英语的新知识和交叉学科必需的知识，使他们在今后工作中具有口头和书面的交流能力，提高他们的综合文化素质以适应国际化的需要。

加大选修课比例、减少课堂讲授时数等，增强学生自主学习的时间和空间，拓宽知识面，增强学生学习兴趣，完善学生的知识结构，促进学生个性发展。信阳农林学院大学英语教学目前没有开设相应的选修课，不利于学生个性的培养。

改变大学英语教学内容与专业课程相脱离的状况，选派英语青年教师学习各专业英语，逐步培养一批既有专业知识，又有语言应用能力的教师。广泛征求各专业对大学英语教学的具体建议、意见及要求。到企业或其它相关用人单位，了解该具体行业对所纳人才在英语方面的要求和期待，对相关信息进行综合分析，深入挖掘英语与各专业的结合点，使教学内容更加贴近各专业实际。

鼓励本院教师，自己选择教材，自己编撰教材，甚至自己先编撰讲义，把更大的权力交给教师本人，而不是由教务，教学主任，教材科解决教材的问题。这项改革，能更大地促进教室的积极性，提升他们的水平，脚踏实地地参与课程改革。

3、改善教学环境，加大投入

营造良好的育人环境，建设和谐校园，不仅为教育教学活动提供现实的物质条件，而且能营造出良好的精神氛围，发挥巨大的的教育功能。逐步在学校建立相对独立的教学楼，专设外语学教学楼或教学区域，与其他院系相对隔离，这对外语教学有极大的促进，便于营造一个外语教学的氛围。

加大多媒体网络教学的投入，可以提高学生自主学习的主动性，引进先进的网络学习平台，比如朗文交互英语学习平台实行网络在线进行学习，为学生课下自主学习提供可能。这样的多媒体网络教学和教师的传统教学相结合，有利于提高学生的学习效率。同时也促进教师学习掌握现代化教育技术。

4、改变班级人数，强化英语“听”“说”训练

英语作为一门人文学科，更需要在真实生动的情境中开展教学，以摆脱传统英语教学灌输语言知识点的做法，使学生在轻松愉快的环境中习得知识、获得身心的健康发展。英语更是一门交流工具，要转变中文语言授课或者中英文交替使用的课堂语言，尽量采取全英授课。为了增加师生及学生间的互动，提高学生的参与度，应尽量采取小班课堂教学。尽可能多请外教，多举办国际交流，也是解决该问题的很直接的手段。

3 结论

信阳农林学院是2013年的新建本科院校，堅持以应用型人才培养作为自己的办学目标，如何更好的培养应用型人才，为区域经济服务是学院的任务和历史使命。习总书记曾谈到，参与全球治理需要一批熟悉党和国家方针政策、了解我国国情、具有全球视野、熟练运用外语、通晓国际规则、精通国际谈判的专业人才。要加强全球治理人才队伍建设，突破人才瓶颈，做好人才储备，为我国参与全球治理提供有力人才支撑。这是我们国家的人才培养服务国家战略的主要精神。因此，大学英语教学是不容忽视的重要部分。

培养出具有一定的专业知识同时具有熟练地语言应用能力，有助于提高人才的社会适应力，为了实现这一目标，应当在教学的理念和模式上进行改革与创新，走出一条新的大学英语教学人才培养之路。

参考文献

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作者简介

嵇丽娜，女，讲师，研究方向：外国语言学与应用语言学。