培养学生检查习惯的三个步骤

◇李祥军

在考试时学生不愿检查试卷是有多方面原因的:有些学生不想检查，不知道检查的重要性;有些是不知道如何检查;还有些看似是检查，实则应付，起不到检查的应有效果。笔者每接手一个班，都会通过以下步骤来培养学生的检查习惯，取得了明显的成效。

一是巧设陷阱，让学生心有所动。教师可以把学生在平时练习中因审题马虎、解答随意而经常出错的题集中到一张试卷上，而这些错误在做完试题后通过认真检查是可以避免的。比如，“一个桃子重3克”这道判断题，大多数学生在做题时只想到，桃子轻，没用“千克”做单位就是对的，这种错误通过认真检查是可以避免的。在批改完发放试卷后，没有检查的学生就会有“捶胸顿足”“悔不当初”之感，这时学生最大的感受是，这些题不是不会做，而是没有利用好检查的时间，对学生而言，这样的触动是真实而深刻的。

二是对比反思，让学生有感而发。在学生对检查的重要性有所认识后，教师要趁热打铁。可以让认真检查取得好成绩的学生来个“现身说法”；也可以对平时成绩相近，而由于检查习惯不同而导致成绩迥异的学生进行分析；还可以让同一个学生对比自己认真检查和不检查时的成绩。这样真实性的分析就会进一步凸显出认真检查的价值，学生的感受不是教师用空洞的说理得来的，而是来源于有理有据的数据分析，学生对认真检查的认同感会更加强烈。

三是提升方法，让学生灵活选用。学生确立了认真检查的意识并不意味着良好的检查习惯就养成了，还需要教师总结提升检查方法，让学生有章可循，这一点在低年级尤为重要。教师要根据不同的情况给出不同的检查方法：当检查时间有限时，要抓大放小，把检查的重点放在解决问题等分值高的题目上;学习困难的学生，就不要把精力过多地放在难以解决的题目上，而是要保证其他题目的正确率；对学习水平高的学生，可以鼓励用“转换角度”的方法进行检查。比如，计算类题目可以用逆运算的方法检验，解决问题类题目可以“一题多解”，避免因重复解答产生厌倦感，提高学生检查的主动性和新鲜感。