浅谈如何培养小学生的数学语言表达能力

贾运粉

摘 要：任何知识的学习都离不开思维活动，而思维活动又是凭借语言来进行的。所以，学生语言表达能力的培养是任何一门学科都比较重视的内容，小学数学教学也是如此。学生对数学语言表达能力的掌握程度直接关系到学生对数学知识的掌握以及数学能力的提高，因此，教师不仅要从自身做起，做好学生的榜样，而且还要采用多种教学方式让学生“敢说”“想说”“会说”，在潜移默化中不断提高其数学语言表达能力。

关键词：小学生；数学语言表达能力；重要性；方法

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）12-0104-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.12.064

在小学数学教学中，培养学生掌握数学语言是小学数学教师的一项基本任务。因为数学语言是学生进行数学交流的工具，关系到学生对数学知识的掌握程度。因此，要在数学知识的学习过程中锻炼学生的数学语言的表达能力。本文中笔者将从培养小学生数学语言表达能力的重要性及培養方法两方面谈谈自己的见解。

一、小学生掌握数学语言的重要性

（一）掌握数学语言是学习数学知识的基础

数学语言不仅是数学知识的重要组成部分，而且又是数学知识的载体。数学知识中的定义、定理、公式、法则等都是依靠数学语言来表达的。离开了数学语言，数学知识内容将无从表达。如果数学语言运用得不得当，不过关，不仅影响对数学知识的掌握，而且还会因为表达不清自己的思维过程无法与他人进行数学学习上的交流。同时，数学知识是数学语言的内涵，学生对数学知识的理解、掌握，实质上是对数学语言的理解和掌握。对数学语言理解不了就更无法理解数学知识了。那么，学生学习到的数学语言只过不是一些定义、定理、法则，而不能将其转化为对应的符号，也就掌握不了数学知识的实质。因此，从某种程度上讲，掌握数学语言是学习数学知识的基础，数学语言教学是数学教学的关键。

（二）学生的“数学语言”的特点及掌握数学术语的水平，是衡量其智力发展和接受能力的重要指标

学生能否准确无误地理解课堂上教师用数学语言表述的数学知识和数学思想、方法，是学生能否提高课堂学习效率的重要评价标准。数学语言发展水平低的学生，在课堂听课过程中对数学语言信息的敏感度差，语言转换能力差，思维缓慢，从而对数学知识和内容接受和理解过程缓慢而且困难。教学实践也表明，数学语言发展水平低的学生其数学理解力也相对较差，理解问题困难而且容易出错。因此，数学思维的发展与数学语言的发展应该同步进行，丰富数学语言系统，提高数学语言水平，对发展学生的数学思维、培养学生的数学能力和数学素养有着重要的现实意义。

二、小学生数学语言表达能力的培养方法

（一）教师应规范自身语言，注重言传身教

教师是学生学习的第一榜样，因此，教师对学生的影响很大。教师在备课过程中就要严格要求自己，认真思考自己的用语，力求做到严密、准确、精炼，思路清楚，叙述有条不紊。在数学课堂教学中，教师更要规范自己的数学语言，科学、正确、简练地表达数学知识，科学是指语言要符合新课程标准的规定以及与生活实际相符合。正确即观点鲜明，语意清晰明了，叙述恰当，推理符合逻辑。另外，数学教师在教学过程中还应当注意教学语言的条理性、逻辑性以及连贯性。同时，在课堂教学中，教师应注意采用启发式提问的方式，激发学生积极思考并充分发挥自己的主体性，组织语言表达自己的答案，如此，可以促进小学生数学语言能力的发展。

例如，在遇到看图解答的题目时，可以引导并提问学生：“图上画的是什么？请你用自己的话说出这道题目的已知条件和问题？需要采用什么方法解答？”在这一过程中，学生通过看图读题，说出题中所给的已知条件和问题，理解了条件与问题之间的数量关系，然后思考解题的方法和途径。在学生 “说”的过程中，有时候语言表达不清晰或者不完整，教师可以提醒学生清晰、完整地表达自己的想法。当学生写出自己的算法后，让学生在小组内讨论交流，这样的引导，可以启迪学生的思维，培养了学生用数学语言表达自己思维过程的能力。

（二）营造轻松和谐的课堂气氛，让学生“敢说”

在数学课堂教学中，学生不“敢说”的原因有多方面，有的是学生自身原因，害怕、畏惧；有的是因为教师从来不提问自己，所以这部分学生也就没有机会说，久而久之也就“懒得说”；还有的学生是因为在回答问题的过程中遭到了同学的嘲笑和讽刺，从而不愿意再说。为了解决以上问题，教师一方面要从自身做起，提问要面向全体学生，既不偏袒优秀生，也不放弃学困生。另一方面教师要营造宽松、和谐的教学环境，增强学生的自信心，同时也要帮助学生消除对同学讥笑、讽刺的担忧，让学生把教师和同学当成是亲人或者是好朋友，大胆地说出自己的想法。

（三）激发学生学习数学的兴趣，让学生“想说”

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”正是说明了兴趣的重要性。小学数学教学中要让学生开口说，想说，就必须让学生对数学产生兴趣。学生对所学内容感兴趣，才会积极地思考并不断地参与教学活动，才能有机会让学生展示自己，表达自己的思维方法，发展自身的数学语言表达能力。

（四）多种方式培养学生，让学生“会说”

如果学生敢说、想说，但是不会说，需要教师运用恰当的方法助学生一臂之力。

1.采用小组讨论的方式。小组讨论是课堂中常用的一种教学方式，在小组中，学生之间可以优势互补，有疑难问题时，教师可以组织学生先在小组内进行互动、交流，交流后得出的结果由小组内的一名成员在全班发言。如此小组中的每个成员都有面向全班同学发言的机会，学生的积极性和参与度提高，小组讨论过程中会认真思考，踊跃发言，不断完善自己的观点，在潜移默化中提高了数学语言表达能力。

2.采用让学生自己作课堂小结的方式。通过课堂小结可以帮助学生形成知识链，让学生清晰地了解一节课所讲的知识点，而且还发展了学生的总结、概括能力和语言表达能力。此种方式实施开始，可以鼓励和引导学生与教师共同总结，而后由学生自行总结。比如，我经常这样问学生：“通过这节课的学习，你们有什么收获？”学生的参与度很高，思维也很活跃，不仅加深了对所学知识的理解，而且学生的学习能力和数学语言表达能力都得到了提升。

总之，提高小学生数学语言表达能力是一个长期的过程，教师要在教学中不断地摸索实践，事事从小事做起，从点滴抓起，才能促进学生更快、更好地掌握数学知识，提高数学语言表达能力。

参考文献：

[1] 罗明梅.浅论如何培养小学数学的语言表达能力[J].中国科教创新导刊，2010（6）：42.

[2] 王天福. 浅谈小学数学语言表达能力的培养[J].文理导航，2010（30）：45.